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            五年級語文教案人教版

            日期:2021-12-28

            這是五年級語文教案人教版,是優秀的五年級上冊語文教案文章,供老師家長們參考學習。

            五年級語文教案人教版

            五年級語文教案人教版第 1 篇

             教學目標:

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、學會本課8個生字,(兩條綠線內的3個字只識不寫)。理解由生字組成的詞語。

              3、了解克隆技術的發展、成就和意義,激發學生勤于思考、熱愛科學的精神。

              教學重點: 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解克隆技術的發展、成就和意義。

              教學難點: 通過了解課文內容,激發學生勤于思考、熱愛科學的情感。

              教學過程:

              一、談話導入,激發興趣。

              1、與學生談論很熟悉的《西游記》,主要人物是孫大圣,緊急關頭常常拔下一把毫毛,再吹一口氣,毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空,這當然是神話,但被今天的科學家變成了現實,這就是“克隆”。

              板書課題,克隆。

              教學課題中的生字“隆”,提醒學生重視“生”上的“一”。問:什么是克隆?請同學們閱讀課文第二自然段然后回答。

              2、你們從課題中能知道這篇文章的主要內容講什么?有什么疑問?

              3、再板書“神奇”,神奇是什么意思?你知道克隆有什么神奇?(自讀課文,了解神奇在哪里?)

              二、初讀課文,整體感知。

              1、自由讀課文,讀準字音,理解詞義。

              2、討論課文內容

              3、交流:

              (1) 分段指名讀課文,適時正音和詞義理解,說說每自然段寫了什么?

              (2) 指名劃分段落,理解說明順序。(順序是本文首先介紹了克隆的含義,然后介紹了1996年人類克隆出克隆羊“多利”及其重大意義,接著介紹了克隆技術可以造福于人類,最后寫克隆技術有著誘人的前景。)

              把關系比較密切的自然段合并成一段,想一想:本文重點講了那就幾個問題?

              第一段(1-2)介紹了什么叫克隆。

              第二段(3-5)分類介紹自然界的克隆現象。

              第三段(6-9)神奇的克隆技術正向人類展示它誘人的前景。

              4、歸納小結:

              本文的主要內容是什么?

              說明的順序是怎樣的?

              5、朗讀全文。

              三、理解感悟第一段(1、2自然段)。

              1、默讀第一、二自然段,思考:什么叫克隆?

              2、學生邊默讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子。問:它們有什么區別?你是怎樣理解的?小組交流、匯報。

              3、老師歸納說明方法:

              (1)舉例子:孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空,這就是克隆。

              (2) 下定義:克隆就是無性繁殖,不經過兩性細胞結合而直接繁衍后代。

              4、這段內容告訴我們什么?(概括段意)

              四、理解感悟第二段(3-5自然段)

              默讀第3-5自然段,思考:1、從哪些方面介紹了克隆的“神奇”?

              2、1996年,英國科學家成功地克隆出什么?叫什么名字?有什么重大意義?(小組討論解答)

              五、理解感悟第三段(6-9)

              默讀6-9自然段討論并解答

              克隆技術是怎樣造福人類的?

              克隆技術在哪些方面有什么樣誘人的前景?

              六、作業:收集有關克隆技術方面的資料。

              七、板書設計:

              8.神奇的克隆

              什么是克?。?無性繁殖

            五年級語文教案人教版第 2 篇

            一、教學目標

              1、會認3個生字,會寫13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

              2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡。

              3、能讀懂課文的主要內容,了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,感悟時間在變化,人在變化,周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發展的眼光看待問題、解決問題的方法。

              4、學習通過生活中一件事說明一個道理的表達方法。

              二、教學過程

              1、導入。

             ?、俳裉?,讓我們走進蘇聯作家左琴科的故事里,去認識一個也愛動腦筋的孩子,板書:科利亞一起喊喊他的名字,他有一個小木匣,可喜歡了,板書:木匣指導寫法、讀音。

             ?、谀阏J為木匣什么樣?科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢?

              二、初讀課文,理清順序。

              1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文,注意預習提示:

             ?、僮x準字音,讀通句子,標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?

              2、交流。

             ?、僮x詞語:小手鋸臺階多音字(量盛)

             ?、谡n文講了科利亞圍繞木匣做了些什么?

             ?、蹘屠蠋熗瓿砂鍟?,理清文章敘述順序:()木匣——()木匣——()

             ?、芪恼履膸锥螌懙氖沁@些內容?

              三、品讀感悟,明白道理

              1、埋木匣

             ?。ㄒ唬┳屛覀兏S作者走進科利亞的世界吧,請同學們認真讀1-3段,畫出科利亞埋木匣的句子。

              出示:“他放好了木匣,蓋上土,用腳踩實,還在上面撒了一層細沙,免得被人發現。”

              (1)指名讀,哪些詞語寫出了科利亞的動作?

              (2)再讀,注意這些表示動作的詞。

              (3)師讀生做動作,這是一個怎樣的科利亞?

              2、科利亞為什么這么認真的、小心的埋木匣?(簡單補充衛國戰爭的資料)

              3、這小木匣里到底裝些什么?

              出示:“木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”

             ?。?)、同學們想想,里面還會有哪些小玩意兒?

             ?。?)原來,小木匣里裝了這么多小玩意,什么都有,句子中哪個詞是這個意思?(各種各樣)這些好玩的小玩意兒,對于五歲的科利亞來說,那可都是(),這個小木匣也可以稱作他的(寶匣)

             ?。?)再讀句子。

              4、難怪科利亞埋木匣時那樣認真、小心,這可都是他的寶貝呀,就讓我們帶著這份喜愛,和科利亞一起埋下小木匣吧。(讀埋木匣的句子)

             ?。ǘ┩谀鞠?/p>

              過渡:科利亞埋好了木匣后,跟隨家人遠離故土,來到了喀山城,這一住就是四年,整整四年??!這一千多個日日夜夜里,科利亞無時無刻不在想念他的家鄉,無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋,尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終于結束了,回到家鄉的科利亞多么想()。

              默讀4—12自然段,畫出科利亞挖木匣的句子,找找他挖了幾次?

              1、交流。

             ?。ǖ谝淮危?/p>

              出示:“挖呀,挖呀,坑已經挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。”

             ?。?)仔細讀讀這句,這里用的最多的是哪個字?

             ?。?)從這五個“挖”字中,你讀懂了什么?

             ?。?)把你的感受送到句子中,指名讀。

             ?。?)師創情景領讀此句。是的,任憑科利亞怎樣挖,結果卻是沒挖到,此時的科利亞放棄了嗎?他又是怎樣做的?

              出示:“科利亞丟下鏟子,坐在臺階上,用手摸著腦門想。”

              1、科利亞在想什么?

              2、他在想挖不到木匣的原因,總結同學們的想象,有這幾種可能:木匣可能找不到,算術可能不管用,挖的方向可能不對,自己的步子可能有問題?

              3、和同桌交流,科利亞是怎樣排除前三種可能的?

              創設情境,老師采訪科利亞。

              師:科利亞,你的木匣可能找不到了吧?

              科利亞,算術不管用了吧?

              科利亞,你到屋子后邊挖吧?

              4、這些證據都證明了木匣一定還在,算術也管用,方向也對,那一定是自己的步子有問題,科利亞最終想明白了嗎?

              出示:“我知道是怎么回事啦!……我馬上會找到我的木匣子。”

             ?。?)、科利亞認為自己錯在什么地方?為什么只量五步?

             ?。?)、這時的科利亞認為自己終于找到原因了,心情怎樣?

             ?。?)、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。

             ?。?)、科利亞想的對不對呢?你從哪個詞知道的?

             ?。?)、“果然”什么意思?再讀這個句子。

              (三)明白道理

              1、捧著心愛的小木匣,科利亞可高興了,他更高興的是什么?

              2、指名讀13段。

              3、通過挖木匣這一件小事,科利亞明白了“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”

              4、我想,他的小伙伴們也明白了:“時間一天天過去,人一天天長大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都起在變化嗎?”于是,我們都明白了()

              5、想想,我們周圍都有哪些變化?

              6、同學們都有一雙會發現的眼睛,上完這節課,你有變化嗎?

              四、拓展延伸

              過渡:同學們,科利亞的故事讓我們懂得了時間在變,周圍的一切都在發生變化,處理問題的方法也在變,可是,有一個大人卻不明白這個道理,課下,請同學們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”,想想,你會對他說些什么?

              板書

              26科利亞的木匣

             ?。瘢┠鞠?mdash;—(挖)木匣——(明白道理)

              一切都在變

            五年級語文教案人教版第 3 篇

             學習目標:

              1.營造適宜的閱讀氛圍,指導學生逐步做到正確、流利、有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎上能自然積累和背誦課文。

              2.在課文語境中學會本課生字新詞,理解詞語在文中的意思。

              3.憑借文字想象詩人所描繪的秋天的成熟豐收的美好圖景,體會詩人洋溢在詩中的對大自然的熱愛和贊嘆之情。

              教學準備:多媒體課件

              課時安排:兩課時

              課時目標:

              1.創設情境,引導學生走進秋天,想象詩歌描繪的情景,體會詩人的心情,有感情地誦讀課文。

              2.體會詩歌寫法,仿照寫法進行語言實踐。

              流程設計:

              一、起

              1.秋天是位神奇的魔法師,他給大自然中的好朋友都捎去了一封神奇的信。收到了他的信啊,所有的朋友們都發生了奇妙的變化。你瞧,太陽的臉兒變紅了——(走在秋天,秋天的太陽更紅更嬌);空氣的身子變香了——(走在秋天,秋天的空氣更甜更好)。

              2.上一節課,咱們已經初步讀了這篇課文,現在讓我們繼續乘著詩的翅膀,走進秋天,品味秋天,好嗎?

              二、承

              1.聽,秋天的信使來了(圖片聲音)!誰啊?詩中是怎樣寫秋風的?誰來讀一讀。(生讀)謝謝你,讀真準確。

              喜歡這秋風嗎?你喜歡這秋風的什么呢?帶著這樣的感覺讀讀看。

              誰也來讀讀。(生讀)你又讀出了什么?

              2.多么活潑可愛的秋風啊,難怪大家都喜歡。這秋風簡直就是一個 。是啊,這兒作者把秋風當作孩子來寫了,這樣,秋風一下子就“活”了,它竟然能 ,竟然能 ,它還能 。太神奇了,這就是想象的力量,就是詩的力量。我們一起來把這種感覺讀出來。

              3.這個“輕輕”讀得多好。秋風啊,你輕輕涂掉了夏天的什么呢?(夏日的驕陽,夏日的雷暴,涂掉了夏日蟬鳴)

              4.情景朗讀:孩子們看哪,田野里,稻浪滾滾,那是(生1讀)——小路旁,向日葵在點頭微笑,那是(生2讀)——走在秋天,香飄萬里,那是(齊讀)——

              三、展

              1.活潑可愛的秋風,撲面而來,又一路奔去。秋風,都跑過哪兒?又帶來了什么變化呢?請同學們自由讀課文的3-5小節,邊讀邊思考,也可以拿出筆來畫一畫。開始吧!

              2.秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?我們來交流。

              這么多變化中,印象最深的是什么?我們一起來看。

              (一)預設一:成熟的秋天

              1.(相機出示)秋風跑啊跑,它給誰帶來了什么變化?就請你讀一讀。(師評價)

              誰也來讀一讀。你覺得他讀得怎么樣?(在評價中提煉“成熟”,板書)。

              咱們合作來讀讀(引讀)。

              2.聽到同學們讀得這么好,這些景物啊都迫不及待地跑出來了(配圖)。讓我們選擇其中一幅仔細觀察,你看到了什么?仿佛聽到了什么?看到這成熟的秋天,我們還一定產生了許多美好的聯想。拿出我們的練習紙,任選一種寫一寫,比一比誰最能體現出它們的成熟。(音樂聲中寫,師巡視。)

              (交流、評點)

              3.讓我們通過朗讀把這成熟的在心中定格!(齊讀)

              4.(換快板節奏讀)

              (二)預設二:多彩的秋天

              1.秋風跑啊跑,你還發現秋風帶來了什么?你給大家讀讀看。

              2.(交流)還真有一點嚷的味,誰也來“嚷嚷”看。

              蘋果呀,你真的感覺嫌冷嗎?(秋天感到涼快才對啊)你為什么嚷冷呢?你真是想到蘋果心里去了啊。

              葡萄你也真的感覺到冷嗎?讓我們讀出這種迫不及待(渴望成熟)的心情。

              4.孩子們,看,我們把他們嚷的內容對調一下行嗎?(紅、紫對換)為什么不行?是啊,可見詩人用詞多么準確!

              5.孩子們,除了蘋果、葡萄還有誰在嚷嚷著?他們又要干什么呢?(出示句式練說)

              6.好一個多彩的秋天!誰說“萬紫千紅總是春”,咱秋天“不是春光勝似春光”啊,咱們一起來(齊讀)!

              (三)預設三:喜悅的秋天

              1.秋風跑啊跑,它還帶來了什么?

              2.(出示)是這一段話嗎?你讀讀看!我們體會出了你的喜悅。孩子們也想感受這份喜悅嗎?同桌的兩個孩子,一個玉米,一個是高梁,比比看,誰更能讀出這份喜悅。

              3.哪一桌愿意把你們的喜悅與大家分享。老師感受到了你們的喜悅。給你們一個獎勵,請你們推薦一桌也來讀讀。

              4.情景對話:玉米,你為什么這么樂呀?高梁,你為什么笑得這么開心?

              5.讓我們喜悅玉米的喜悅,快樂著高粱的快樂,男孩子們,你們就是那舉著紅纓的玉米,女孩子們,你們就是那紅著臉笑的高粱,好嗎?起——!

              (四)感情誦讀

              1.感謝秋風帶來了秋的消息。成熟的秋天讓我們欣喜,多彩的秋天讓我們迷戀,喜悅的秋天讓我們陶醉。孩子們,把這一道道秋天的風景牢牢地記住是一件多么美好的事情。大家先練一練。

              3.誰愿意給我們帶來成熟的秋天。多彩。喜悅。(老師配樂)

              四、轉

              1.金色的秋風又起了,讓我們跟上他的步伐,把目光再次投向田野吧。請自由讀第六小節,你還發現了秋天的什么?(交流)

              2.想一想:讀了這一節你最想問的是什么?(汗珠,正因為有了農民伯伯的勤勞,才有了田野的井井井有條,才有了田野的蓬蓬勃勃。)

              3.(指板書)勞動中的人們成了田野里另一道亮麗的風景??磥?,這不僅是一個成熟的秋天、多彩的秋天,喜悅的秋天,還是一個___的秋天。

              4.沐浴著這秋天的陽光,流連于這無邊的秋光,真讓人不忍離開。讓我們撿一片秋葉將整個秋天(珍藏)(板畫)。難怪詩人也深情地感嘆:(出示:齊讀最后一節)

              7.這醉人的笑啊,永遠地留在了詩人的心里,也永遠地留在我們的心里,滿懷激情,一齊讀。

              五、合

              1.就是這樣的神奇!大自然青了又黃,黃了又青。秋風涂抹掉夏天所有的腳印,留下一個深深的屬于秋的腳印。(錄音機動)總有一天,秋天的腳印也會被悄悄地涂掉。但只要我們在心中珍藏起這一個秋天,我們就會永遠滿懷期待地守望著下一個更紅更嬌、更甜更好的秋天。

              2.秋天還給我們留下了一封信,咱們拆開瞧瞧:

              (1)畫一畫:把詩歌中描繪的秋景改畫成一幅畫。(詩中有畫)

              (2)讀一讀:選讀其他寫秋的詩文,體會不同的秋天。(不同情感)

            五年級語文教案人教版第 4 篇

             【教學目標】

             ?。?、學習課文,理清課文條理,理解課文內容。

             ?。?、讓學生感受父母對自己的愛,學習如何去關心和愛護別人,從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

             ?。?、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

              【教學重點、難點】

              理解體會為什么說這種沉默是可貴的。

              【教學準備】

              多媒體課件。

              【教學課時】

             ?。闭n時。

              【教學過程】

              一、揭示課題,導入新課

             ?。?、板書課題:可貴的沉默。

             ?。?、引導學生說說什么是“沉默”?

             ?。ǔ聊褪遣徽f話)

             ?。?、齊讀課題,質疑:

              師:看到題目你有哪些問題?

             ?。槭裁凑f沉默是可貴的呢?誰沉默?在什么情況下沉默?他們沉默時的神態怎樣?沉默之后是一種什么情景呢?……)

              二、學生自學,解決疑惑

             ?。?、課件出示自學要求:

             ?、沤柚匆敉ㄗx課文。把不理解的詞語畫下來。

             ?、谱x課文,標出自然段。

             ?、撬伎迹赫n文講了一件什么事?把不懂的句子做上記號。

             ?、刃〗M合作學習,把自己不理解的,不懂的詞句與大家交流、討論。

             ?。?、給一定的時間,讓學生自學。

             ?。?、教師參與小組合作學習。

              三、檢查自學情況,深入學習課文,體會思想感情

             ?。?、讀準生字、新詞的字音。

             ?。?、理解詞義:

              異口同聲:形容很多人說同樣的話。

              驕傲:本文是自豪的意思。

              神氣十足:形容十分得意而傲慢的樣子。

              左顧右盼:向左右兩邊看。

              情緒:人從事各種活動時產生的興奮的心理狀態。

              索性:直截了當,干脆。

              阻止:使停止行動。

              蘊藏:蓄積而未顯露或未發掘。

              依然:依舊。

              寂然無聲:非常安靜,沒有聲音。

              期待:期望、等待。

              追逐:追趕。

              沉默不語:不說話。

              瞥了一下:很快地看了一下。

              赦免:依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。

              四面八方:泛指周圍各個方面。

              繼而:接著。

              稚拙:幼稚笨拙。

             ?。?、讀課文,理清條理:

             ?、耪n文講了一件什么事?

             ?。ㄔ谝还澱n上,老師詢問家長給學生們過生日的情況,大家情緒熱烈,滔滔不絕,可當老師問誰知道家長的生日時,教室里立刻沉默無聲,在老師的引導下,學生們懂得了要回報父母對自己的愛。)

             ?、颇男┳匀欢问菍懻n上發生的事?哪些自然段寫了課下發生的事?

             ?。ㄐ〗M合作學習,得出以下結論。)課文按事情的發展順序可以分為三段:

              第一段:(1~16自然段):寫課上老師教育我們不能只會感受愛,還要知道回報父母的愛。

              第二段:(17自然段):寫家長會上,家長們的反映。

              第三段:(18自然段):寫“我”的感受。

             ?。?、學習內容,理解重難點:

             ?、耪垖W生把課文中孩子們在敘說父母給自己過生日的情景時的表現,用筆畫下來,再讀讀,體會一下當時孩子們的心情。

             ?。ㄒ部梢龑W生回憶自己過生日的情景)

              從“驕傲地舉起了手”,“神氣十足地左盼右顧”,“越點越多,越點越興奮,聲音越來越響”,“索性站起來”,“快樂地交談”等體現了孩子們得到父母的愛的幸福。

             ?、?ldquo;我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”

             ?。?ldquo;極為珍貴的東西”在這里就是指要回報父母的愛。這句話是說“我”要讓孩子們不光感受到愛,還要讓他們懂得回報父母的愛。)

             ?、抢蠋熀髞硖崃耸裁磫栴},使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲?完成下面練習,想像一下,他們在想什么?如果是你,你會想什么?

              課件出示:

              “向爸爸媽媽祝賀生日的,請舉手!”教室里寂然無聲,沒有人舉手,沒有人說話,孩子們沉默著,他們想:

             ?、?ldquo;沉默了足足一分鐘,我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們──他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”

             ?。?ldquo;足足一分鐘”,表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題,一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”,“所有的人”都不說話了,并且臉上流露出犯了錯誤的神色,這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛,是因為他們在覺察到自己錯了之后,毫不掩飾,坦誠地流露在他們的神色之中。)

             ?、?ldquo;像獲得赦免一樣,那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”

             ?。ㄟ@句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”,形容孩子們的錯得到老師的原諒,心情輕松了許多;“躲躲閃閃的目光”,形容孩子們追問時表現出來的回避的神色;“從四面八方慢慢地回來”,說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師,敢于看老師了。)

             ?、世蠋熖崾玖舜蠹一貓蟾改笎鄣姆椒?,教室里又熱鬧起來,只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。到底哪兒不一樣?

             ?。ㄇ懊媸钦f父母如何愛自己的而熱鬧,后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。)

             ?、擞懈星榈乩首x,體現兩種不同的熱鬧。

             ?、?ldquo;啊,我真快活!這一片沉默給了我多大的享受??!”

             ?。ㄟ@堂課成功了,小家伙們在沉默中終于懂得要回報父母的愛了,后來他們用各種方式回報了父母對自己的愛。“我”聽到家長會上爸爸媽媽說他們的孩子在向他們表達自己的愛,這正是孩子們在那節課上沉默不語“反省”自己的結果,這也正是為師的快樂。)

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