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            大班教育隨筆《幼兒園不是“小學預科班”》

            日期:2022-05-08來源:幼兒園學習網

            這是大班教育隨筆《幼兒園不是“小學預科班”》,是優秀的大班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。

            大班教育隨筆《幼兒園不是“小學預科班”》

            1、大班教育隨筆《幼兒園不是“小學預科班”》

              當前幼兒教育越來越受到人們重視,這是一件好事情。但筆者覺得,現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個誤區,嚴重違背了幼兒的成長發育特點,讓筆者忍不住想說道說道。

              筆者認為,幼兒教育的重點應該是激發幼兒的活動興趣,使幼兒身心得到充分和諧的發展。所以,幼兒教育的內容也應該以“寓教于樂”的游戲為主。   可是,目前一些幼兒園卻以識字寫字、簡單運算這些本該小學生才學的知識為重點教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語教學”等招牌,對音樂、美術、舞蹈等方面也訂了具體的教學目標。游戲相比之下反倒成了“輔助活動”,且模式化現象十分普遍,游戲本身的樂趣大打折扣??蓢@的是,這種顯然不顧幼兒身心發育特點,既違背教育規律,也損害孩子個性發展的做法,還被相當多的家長所認同。家長們爭著為孩子選擇這樣的幼兒園,似乎只有這樣,孩子才能在起跑線上先人一步,將來上學才能取得好成績……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長”的心態實質上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響,它不僅“小學化”,而且“應試化”了。

              我國正在大力推廣素質教育,而素質教育又以基礎教育為重點,而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼吁,別讓幼兒教育成為被素質教育遺忘的角落,幼兒園不是“小學預科班”,還那些只有三四歲的孩子們健康快樂、無憂無慮的童年吧!

            2、大班教育隨筆《幼兒園不是“小學預科班”》

              當前幼兒教育越來越受到人們重視,這是一件好事情。但筆者覺得,現在許多幼兒園的教育方式正在步入一個誤區,嚴重違背了幼兒的成長發育特點,讓筆者忍不住想說道說道。

              筆者認為,幼兒教育的重點應該是激發幼兒的活動興趣,使幼兒身心得到充分和諧的發展。所以,幼兒教育的內容也應該以“寓教于樂”的游戲為主。   可是,目前一些幼兒園卻以識字寫字、簡單運算這些本該小學生才學的知識為重點教育內容。一些條件比較好的幼兒園還打出了“雙語教學”等招牌,對音樂、美術、舞蹈等方面也訂了具體的教學目標。游戲相比之下反倒成了“輔助活動”,且模式化現象十分普遍,游戲本身的樂趣大打折扣??蓢@的是,這種顯然不顧幼兒身心發育特點,既違背教育規律,也損害孩子個性發展的做法,還被相當多的家長所認同。家長們爭著為孩子選擇這樣的幼兒園,似乎只有這樣,孩子才能在起跑線上先人一步,將來上學才能取得好成績……這種“望子成龍”甚至“拔苗助長”的心態實質上正反映出幼兒教育也受到了“應試教育”的影響,它不僅“小學化”,而且“應試化”了。

              我國正在大力推廣素質教育,而素質教育又以基礎教育為重點,而幼兒教育正是基礎教育的基礎。筆者呼吁,別讓幼兒教育成為被素質教育遺忘的角落,幼兒園不是“小學預科班”,還那些只有三四歲的孩子們健康快樂、無憂無慮的童年吧!

            3、幼兒園教師大班教育隨筆《小學,我們準備好了》

              戶外活動后,孩子們排著隊準備喝水。這個等待接水的時間也是我們大班孩子們討論各種話題的時間。這時的我就是個安靜的聽眾,聽著孩子們你一言我一語的討論。原來,今天大家的話題是“關于上小學”。大壯說:“上小學能戴紅領巾,可威風了?!本Ьдf:“只有好孩子才能上小學呢!上小學能學很多知識?!薄拔衣犖腋绺缯f,小學生作業可多了,一回家就得先寫作業?!遍恼f?!班?,小學上課坐著可累了”“小學的老師可不跟我們玩,也不跟我們做游戲?!薄犃诉@些,讓我很吃驚,一直以來我們都在對孩子進行引導:上小學很好,能學很多知識,是件很棒的事情??墒菫槭裁春⒆觽兘涣鞯脑捳Z中,對于上小學還是有如此多的恐懼和擔心呢?原來,他們很焦慮自己能不能夠適應小學生活。于是,我決定和孩子們聊一聊,怎樣才能讓他們真正了解小學生活呢?我們一起搜集了許多小學生在小學的生活的視頻和圖片,還有小學生在家的生活片段。和孩子們進行討論小學生的生活。能夠正確認識小學生活。并且讓孩子們說一說大家的焦慮和擔心。讓孩子們知道未來的小學生活會有高興的事,也或許會有困難,遇到問難不要害怕,要勇敢地面對,不要逃避。我們一起努力迎接上小學的那一天。讓孩子們從心理上準備好進入小學也是幼小銜接非常重要的一點。其實,仔細想想孩子們對于上小學有擔心也是正常的。就算是一個成年人對于未知的新環境也是會有些焦慮的。有些問題不要逃避和孩子們一同去面對、去解決。讓我們用心去感受孩子們的一切,和他們一同度過。使孩子們能夠自信的面對一切,小學,我們準備好了。希望也祝愿孩子們能夠快樂、自信的走進小學。

            4、幼兒園大班老師教育隨筆《多表揚班里的調皮孩子》

              班中的“小淘氣“著實是讓人費心,當孩子們淘氣時,偶然是一個不起眼的搭檔,我都市高聲地譴責他們。偶然靜下心來想一想,我責怪他們有效嗎?淘氣是孩子的本性。你天天如許品評他們,可他們照舊一如既往地犯著同樣的搭檔。我們除了品評,照舊品評。孩子的弊端沒少,可我們的精神卻越來越差,天天都感覺很疲憊。我也熟悉到:如許做對先生和孩子們都沒有什么利益,基礎不克不及從基礎上辦理題目。但是有什么更好的要領嗎?畢竟應當奈何去做呢?

              我常常找時機與班中的一些“小淘氣”談天,發明他們的一點閃光點后,我會在全班對他舉行表彰。每次下學時,我會由衷地表彰那些靈巧的孩子。如:紜嘉小朋儕本日表示真好,不光正午用飯表示好,并且在晝寢時,是第一名睡著的;成成小朋儕本日的表示真棒!另有哪些小朋儕沒打斗呢?此時,許多小朋儕都舉起小手,這時,我再把眼光射向本日打斗的小朋儕。他固然有點不從容,可照舊興起勇氣說:“先生,我今后再不打斗了?!比缭S,我就奇妙地贊美了做的較好的小朋儕,讓那些淘氣的小朋儕糾正缺陷。逐步地,孩子們的束縛力加強了。

              讓我們多表彰孩子,多給孩子一些自負吧!給他們更多的歌頌,他們的表示肯定會越來越棒的!還他們康健、快活的童年吧!

            5、幼兒園大班教育隨筆《午睡前的故事——大2班》

              每次領這孩子們去午睡間,都會有這個問題:“老師今天講故事嗎?”明知答案是肯定的,仍按耐不住急切的心情天天會問,足見,孩子對聽故事的期待與喜愛。堅持了將近兩年了,自己也記不清出講過多少故事,只知道,故事書換了四本而且,還有好多自己編的故事。

              今天在睡前的討論上,又有孩子問:“老師講什么故事?”我問:“你們為什么這么喜歡睡前聽故事?!焙⒆觽冇懻撻_了?!耙贿吢牴适乱贿吽X我就感覺很舒服,可以慢慢的睡著?!薄坝袝r候故事里還可以學到本領?!薄肮适潞芎寐?,有什么時候都喜歡聽?!薄奥牴适挛矣X得自己的被子軟軟的,還很暖和?!薄?/p>

              雖然他們的話很稚嫩,但是我還是聽懂了很多。

              睡前故事首先是催眠曲

              孩子們可以在緩緩的故事節湊中入睡,應該時間愉快的是事情。而且因為懷著對故事的期待,孩子們會加快動作,爭取早點睡下來,鉆進被窩。老師會提醒大家,找個最舒服的姿勢躺下,眼睛閉上,全身放松,故事開始后的鴉雀無聲是睡著的前奏,然后就是孩子們一陣陣均勻的呼吸聲。為了更好的有催眠的作用,我通常會根據心理學上催眠術的提示,將故事情節或節湊做一些處理,使故事張弛有度,在體驗緊張的情節后,再給他徹底的放松,這樣可能更方便幼兒的入睡。

              故事可以是練習生活的好手段

              教室里的我們有時可能會過于浮躁,而聽不進老師和大家的話。但是當大家都躺下的時候,就不一樣,這也是進行教育的最好時機。我會根據班上孩子近階段的表現選擇一些故事或自編一些情節進行講述,旨在利用這一機會向孩子進行有的方矢的情感熏陶。例如干燥的天氣,有的孩子喜歡挖鼻孔,我就會講《鼻子流血了》等故事,讓孩子意識到這樣做可能會出現的情況如何保護自己。再比如,當孩子不專心聽講時,用《好動的小猴》讓他們看到了多動、不專心引發的后果,從中提醒他們要做個認真聽講的好孩子。

              睡前故事可以適當的積累一些認知經驗。

              《動物大世界》的主題要開展了,而關于動物的故事有很多很多,于是近期我們的故事就是和動物有關的,已經激發孩子們對動物的喜愛好奇等情感,同時有很多的故事都包含著一些小小的秘密,相信在學習活動開展的過程中,孩子會有所啟發吧。

              有時我還可以聽到大家復述我們講過的故事,還會學著用故事的話來表達。相信這也是得益于故事吧。故事孩子喜歡,我也喜歡,他是我們的餐后餐、催眠曲。

            6、幼兒園大班老師教育隨筆《我班的點名時間》

              在這短短的點名時間里,每個幼兒都有進步,幼兒之間也相互了解了,老師也了解了孩子的一些喜好,增進了幼兒情感的發展,我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發展的好機會,在教學中,我還會發覺這些好時機,好機會,和大家分享。

              每天吃過早飯是我班的點名時間,點名就是給幼兒考勤,記錄幼兒的出勤率,在以往都是老師叫到誰的名子誰就喊聲“到”,老師做好記錄,時間長了,幼兒失去興趣,有時,還亂答“到”,這天,我靈機一動,何不利用點名時間做些語言練習,既發展幼兒的語言表達能力,也鍛煉幼兒的膽量,而且也是幼兒和老師相互了解的好時機,于是,我利用點名時間,每天一個話題,讓幼兒討論。

              每天我都會選擇幼兒喜歡的話題,如喜歡什么小動物,為什么喜歡?它怎樣叫?怎樣走?喜歡吃什么水果?喜歡吃什么菜?有時也會讓幼兒自己提出話題,如說說自己喜歡看的動畫片?介紹自己家的人,好朋友等。根據天氣或節日討論一些自己知道的知識。如老師叫到誰的名字誰就站在幼兒面前大聲地和小朋友打生招呼:“嗨,大家好,我是XXX。我喜歡小白兔,它蹦蹦跳跳的很可愛?!痹诨顒又?,幼兒相互學習,了解,進步很大。我班新來的幼兒陳新越膽子很小,從不敢在老師面前說話,通過點名游戲,她敢在老師和幼兒面前大聲的介紹自己,就連他的媽媽都說她不象以前那樣扭扭捏捏了。我班的郭震羽,咬字不清,發音不準,同過點名游戲,老師糾正他不準的音,他現在發音很準,進步也很大。

              在這短短的點名時間里,每個幼兒都有進步,幼兒之間也相互了解了,老師也了解了孩子的一些喜好,增進了幼兒情感的發展,我覺得這是個很好的鍛煉幼兒語言發展的好機會,在教學中,我還會發覺這些好時機,好機會,和大家分享。

            7、大班教師教育隨筆《幼兒園的班干部》

              孩子們即將離開幼兒園,進入小學開始嶄新的生活.小學對于他們來說是陌生的,為了更好地搞好幼小銜接,我班實行了班干部負責制度.

              每周選舉一些幼兒分別擔任大.中.小隊長,他們的任務是協助教師管理好班級,并做一些力所能及的事.班干部基本上每周都換,使每個幼兒都能當上班干部.

              這個活動一推出就受到了家長和幼兒的積極響應,老師們發現孩子上課舉手多了,做事認真了;家長們也反映自己的孩子自從當上了班干部,在家也特別聽話,還幫著家里人做事情呢!

              班干部負責制不但激發了幼兒的進取心,也發展了幼兒的自制能力,管理能力和其他各方面的能力!我個人認為這個辦法對大班的孩子來說比較實用!

            8、幼兒園大班教育隨筆《拒絕“捧殺”》

              “捧殺”,愛之者就是害之者。過于寵愛,反而害了多方。以前大家族爭奪家產,教育有競爭力的對手的子女時,會百分百寵愛,孩子成人后會無所事事,游手好閑,喪失了成為一個獨立的人的能力。這種“捧”之而等同于“殺之”的養育方法十分可怕,完全摧毀了人的生存能力。

              我們教育孩子是要讓孩子成為“人中人”而非“人為人,“人上人”,而有的家長總覺得孩子比別人的好,各方面都要比別人強,從而先在物質上寵著、慣著,然后再精神上哄著、捧著,只有自己的孩子是金豆子,別的孩子都是土疙瘩,能抱著不走,能家長包辦絕不讓孩子動手,能交給老師也不交給孩子自己做(比如提醒老師我們孩子要怎樣怎樣而不是直接告訴孩子你要怎樣怎樣)生怕孩子累著,孩子臉色一不好看,就會影響家長幾天,孩子有點什么小矛盾,就能找老師追問幾遍……大班有了這種現象,真的讓人擔憂,我們的孩子成長在哪兒?這樣的孩子上小學怎么辦?家長歸根結底是太過于緊張孩子,不信任孩子,總覺得孩子還小,能力達不到,不讓孩子去做,孩子永遠也不會有機會嘗試,順風順水的成長不見得是好事,家長們千萬別用“愛”去壓迫孩子,讓孩子在這片“愛”的籠罩下成長,只能是溫室里的花草,經不住半點風雨。

              千萬別“捧殺”了孩子,為了孩子以后成為一個能順利適應社會環境的“人中人”,讓大家拒絕“捧殺”!

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