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            大班幼兒教師教育隨筆《生命的五線譜》

            日期:2022-05-08來源:幼兒園學習網

            這是大班幼兒教師教育隨筆《生命的五線譜》,是優秀的大班教育隨筆文章,供老師家長們參考學習。

            大班幼兒教師教育隨筆《生命的五線譜》

            1、大班幼兒教師教育隨筆《生命的五線譜》

              時間過得真快,不知不覺中來金搖籃已有五個月之多,對孩子的感情也越來越不可磨滅,隨著日子一天天的流走,對孩子的了解越來越多,相對的,對他們的愛也越來越濃。我只想做一個誠實的耕耘者,播下希望的種子,只想在暖春里送給孩子一束散逸著清秀的小花,在盛夏里送給孩子們一杯甘之如飴的清水,在深秋里,送給孩子們一片特意采摘的樹葉,在寒冬里,送給孩子們一個溫暖的懷抱。

              在孩子們天真無邪的眼里,充滿著對老師的眷戀和敬愛,對老師的感情從來都不摻假,在他們的目光和神情中能夠很輕易的察覺到自己的完美和難堪,所以我才說他們是一架優質的攝像機。

              鏡頭一:雪樂

              那是我輪崗的日子,美麗的雪花降臨了,miss胡領孩子們去操場玩雪,孩子們有的拿鏟子,有的拿盒子,開始堆雪人。而我呢,也樂不思蜀的幫著忙,玩著玩著,竟于別的班級展開了對抗賽,大大的白雪饅頭隨風而至,喊聲震天,你追我趕,歡歡喜喜。眼看一個白雪饅頭向我飛來,沒來得及躲閃,只聽見一個響亮的聲音:“miss王,我來保護你”小小男子漢的一句話令我感動不已。我感謝雪姑娘,是你煥發了我和孩子的感情,是你激發了我孩子的斗志。

              鏡頭二:讓我謝謝你

              來到大二班這個即和諧又溫暖的班集體是我的榮幸。楊佳是個活潑、調皮的小男孩,在集體活動中他經常愛發出怪聲,做怪樣故意搗亂,告他狀的小朋友特別多。那天我正要去送餐具,還沒走到門口,只聽見當當的腳步聲跑過來,是楊佳,他什么也沒說把門打開了,我好高興,對他說:“楊佳謝謝你”,他不好意思的笑了,我也欣慰的笑了,當即表揚了他,同時也看到了他內心的閃光點,放學那段時間他表現的很安靜,從那以后,我在日常生活中盡量多關注他,有一次教室有好多紙屑,他看到我在撿,接著撿起垃圾就向盥洗室跑去,戶外活動時,他不遵守規則,愛與小朋友發生爭執,我就和他一起和別的小朋友踢球,漸漸的他有些進步了。有時候還會和我說,miss王你好笨啊,然后做個鬼臉。由此我想到:只有愛和理解才能讓我和孩子走得更近,走進童心,會讓我們領略無限精彩。

              鏡頭三:愛在細微之處

              上周去濟南聽課回來后,讓我感觸很深,讓我反思了很多?;貋淼漠斖砗芾蹍s睡不著,又爬起來寫了我的小小的反思。分享了《我的爸爸叫焦尼》這本書,我哭了。我有文中的主人公狄姆想到了桐桐,雖然想象力有些豐富,miss李和我講了他的情況,我更加想多愛他一點,很長一段時間她總會做出令人出乎意料的事引起我們的注意,能為小朋友的道歉聲音小而不吃飯,吃飯時能說他三四遍都不用手扶盤子等等。如果你過去抱抱她,他會親親你的臉,親親你的手,我會說謝謝你桐桐,以后有什么事情要告訴miss王,我們都很愛你。每次想到他,我們三個心里都酸酸的,都想盡力讓她高興,讓他覺得自己很棒,幫他樹立自信心,讓他得到更多的關愛,這是我們的初衷。

              孩子就是孩子,因為他們的天真,因為他們的無邪,因為他們的話語從不加修飾,因為他們的感情從來不摻假,孩子也是天使,每天有天使相伴生活自然精彩。人們常把教師比作蠟燭,燃燒自己,照亮別人,而我要說,其實教師在奉獻中也成就了自我,在燃燒中也升華了人生,幼兒教師因孩子們而越發璀璨無比,是我今生不悔的選擇。在我的心里:“孩子是我用青春之歌彈奏的音符,

            2、大班幼兒教師教育隨筆《生命的五線譜》

              時間過得真快,不知不覺中來金搖籃已有五個月之多,對孩子的感情也越來越不可磨滅,隨著日子一天天的流走,對孩子的了解越來越多,相對的,對他們的愛也越來越濃。我只想做一個誠實的耕耘者,播下希望的種子,只想在暖春里送給孩子一束散逸著清秀的小花,在盛夏里送給孩子們一杯甘之如飴的清水,在深秋里,送給孩子們一片特意采摘的樹葉,在寒冬里,送給孩子們一個溫暖的懷抱。

              在孩子們天真無邪的眼里,充滿著對老師的眷戀和敬愛,對老師的感情從來都不摻假,在他們的目光和神情中能夠很輕易的察覺到自己的完美和難堪,所以我才說他們是一架優質的攝像機。

              鏡頭一:雪樂

              那是我輪崗的日子,美麗的雪花降臨了,miss胡領孩子們去操場玩雪,孩子們有的拿鏟子,有的拿盒子,開始堆雪人。而我呢,也樂不思蜀的幫著忙,玩著玩著,竟于別的班級展開了對抗賽,大大的白雪饅頭隨風而至,喊聲震天,你追我趕,歡歡喜喜。眼看一個白雪饅頭向我飛來,沒來得及躲閃,只聽見一個響亮的聲音:“miss王,我來保護你”小小男子漢的一句話令我感動不已。我感謝雪姑娘,是你煥發了我和孩子的感情,是你激發了我孩子的斗志。

              鏡頭二:讓我謝謝你

              來到大二班這個即和諧又溫暖的班集體是我的榮幸。楊佳是個活潑、調皮的小男孩,在集體活動中他經常愛發出怪聲,做怪樣故意搗亂,告他狀的小朋友特別多。那天我正要去送餐具,還沒走到門口,只聽見當當的腳步聲跑過來,是楊佳,他什么也沒說把門打開了,我好高興,對他說:“楊佳謝謝你”,他不好意思的笑了,我也欣慰的笑了,當即表揚了他,同時也看到了他內心的閃光點,放學那段時間他表現的很安靜,從那以后,我在日常生活中盡量多關注他,有一次教室有好多紙屑,他看到我在撿,接著撿起垃圾就向盥洗室跑去,戶外活動時,他不遵守規則,愛與小朋友發生爭執,我就和他一起和別的小朋友踢球,漸漸的他有些進步了。有時候還會和我說,miss王你好笨啊,然后做個鬼臉。由此我想到:只有愛和理解才能讓我和孩子走得更近,走進童心,會讓我們領略無限精彩。

              鏡頭三:愛在細微之處

              上周去濟南聽課回來后,讓我感觸很深,讓我反思了很多?;貋淼漠斖砗芾蹍s睡不著,又爬起來寫了我的小小的反思。分享了《我的爸爸叫焦尼》這本書,我哭了。我有文中的主人公狄姆想到了桐桐,雖然想象力有些豐富,miss李和我講了他的情況,我更加想多愛他一點,很長一段時間她總會做出令人出乎意料的事引起我們的注意,能為小朋友的道歉聲音小而不吃飯,吃飯時能說他三四遍都不用手扶盤子等等。如果你過去抱抱她,他會親親你的臉,親親你的手,我會說謝謝你桐桐,以后有什么事情要告訴miss王,我們都很愛你。每次想到他,我們三個心里都酸酸的,都想盡力讓她高興,讓他覺得自己很棒,幫他樹立自信心,讓他得到更多的關愛,這是我們的初衷。

              孩子就是孩子,因為他們的天真,因為他們的無邪,因為他們的話語從不加修飾,因為他們的感情從來不摻假,孩子也是天使,每天有天使相伴生活自然精彩。人們常把教師比作蠟燭,燃燒自己,照亮別人,而我要說,其實教師在奉獻中也成就了自我,在燃燒中也升華了人生,幼兒教師因孩子們而越發璀璨無比,是我今生不悔的選擇。在我的心里:“孩子是我用青春之歌彈奏的音符,

            3、大班幼兒教育隨筆《培養大班幼兒的自信心》

              在活動中經常聽到孩子們說:“老師,我不會”、“老師,我干不好”、“老師,我不會畫”,我認真觀察這些自信心不足的孩子,發現他們有共同的特點:1.上課很少舉手,發言不積極。2.注意力有時渙散,懼怕嘗試新任務。常常會說“我不會”,“老師,怎么弄呀?”“我學不好?!比狈χ鲃泳窈蛣撛煊職?。3.在自選活動中,總是挑選最容易的任務。4.情緒不太穩定,有時沉悶、冷淡,有時活潑愉快。5.喜歡獨自游戲,參加合作游戲時,不愿當領導者。6.極少提出意見建議,有分歧爭論時,較易退縮、讓步、放棄主見。喜歡順從與模仿別人。在作業或游戲中途,有時會旁觀和閑逛,忘卻目標。7.家庭中一些不良的環境因素。家庭中父母對自己的子女總是竭盡全力為其解決困難,什么都包辦代替,又或者不考慮孩子的實際情況,一味地對孩子“高標準、嚴要求”,而孩子由于難以達到父母的要求,經常遭受失敗,缺乏成功的體驗,逐漸養成了遇事畏懼退縮,對自己缺乏信心。

              孩子在幼兒時期往往會表現出非常強烈的獨立意識和自主愿望,什么都要自己來,雖然常常自不量力,但這種“我自己干”的愿望卻體現出孩子旺盛的生命力,表現出一種原始的尋求自我肯定的需要,這時我就巧用妙法,幫助孩子樹立自信心。

              1. 心理暗示法

              當孩子對某件事缺乏信心,有畏難情緒時,我總會對他講,你能做好這件事,只要用心去做,什么事都能做好。平時我也經常對他們進行肯定,在這種長期的積極暗示下,孩子的自信心不斷增強,喜歡嘗試新鮮事物。

              2. 獨立完成法

              有時,我放手讓孩子獨立完成一些事,比如插圖、計算操作活動、穿鞋等等。如果孩子自己做了,無論結果怎樣,我都給予鼓勵,使他們感受到經過自己努力而取得成功的樂趣,并且逐步建立和增強獨自做事的信心,從而更加樂于自己獨立去做事。

              3. 示范法

              幼兒模仿性強,尤其愛模仿成人的行為。因此,當有些事情孩子不會做或做不好時,不要責備他們。我就通過示范,讓他們感到這些事情并不難,從而使他們增強自信,敢于嘗試。

              4. 讓孩子自己選擇法

              允許孩子做出簡單的選擇,比如對他說:“今天你是到積塑區去還是到折紙區活動?”當沒有選擇余地的事情出現時,應該堅持正確的要求,只要你的要求是合理的,孩子也會對他必須做的事有信心。

            4、大班幼兒教師教育隨筆《對幼兒進行創造教育》

              所謂創造教育,簡而言之是指培養學生創造性的教育。具體一點,就是引導學生學習和研究發明創造的規律和創造方法,發展他們的創造潛能,培養創造素質、創造能力的教育活動。對幼兒而言,創造教育就是遵循人的創造活動規律和創造素質的培養規律,通過創造性組織幼兒教育活動,開發幼兒的創造潛能,培養幼兒的創造素質,為造就創造性人才奠定基礎的教育。

              近年來,幼兒創造力的理論探索、培養開發成了研究熱點。雖然幼兒創造教育研究的對象及內容有所拓寬,但仍然存在許多誤區:

              誤區之一:急功近利,過分炒作,認為創造性是可以“教”出來的。

              陶行知先生曾指出:“處處是創造之天地,天天是創造之時間,人人是創造之人?!边@一觀點使研究者已經認識到幼兒創造教育的“基礎性”,認識到幼兒生活中的處處創造,不僅研究語言、思維領域的創造性,而且還研究藝術、社交活動、環境對幼兒創造力的形成和發展的關系。但是幼兒創造教育的研究很大程度上還停留在表面的描述階段。在許多教育者看來,創造性是可以“教”出來的,創造性思維是可以“培訓”出來的。所以,人人都談幼兒創造教育,個個都談如何培養、開發幼兒的創造性思維,并且口號化,形式化的推廣某種方法。實際上,這樣會使幼兒自覺不自覺地按照一個別人預設的模式、計劃和步驟去強制達到,致使教師或學校的無形外力延伸到本屬于孩子的自由發展和思考空間。

              誤區之二:把創造力的培養等同于創造技能的培養。

              面對新世紀創造教育的要求,許多幼兒園在實施教育的活動中,均將發展幼兒的創造力作為不可缺少的目標,但是由于一些教師的片面理解以及受到創造性是可以“教”出來的影響,往往不顧孩子的思維發展水平,只一味地強調創造教育就是在原來教育的基礎上搞點小發明、小制作。強迫孩子動手“加工”已做好的成品或者搞一些動手能力的評比,借以展現幼兒的“創造力”。如果孩子的動手能力強,便會稱孩子為創造天才,而那些動手能力稍差和不會“加工”的孩子,會被老師批評:“看你笨的,不會創造,連這么簡單的東西都不會做,你還能干什么!”這樣斷然地將動手能力與創造能力劃等號,只會顛倒操作能力和創造思維、創造想象、創造精神在培養幼兒創造力中的地位。

              誤區三:把創造思維等同于求異思維。

              在幼兒創造教育中,老師為了培養幼兒“標新立異”的創造力卻常常走向另一個極端,片面地追求求異思維。筆者曾經去一所幼兒園見習,當時在上美術課,老師正教幼兒畫小兔子,黑板上掛了一幅范畫,所有的孩子都開始畫了起來,老師在巡回指導時有些刻意地要求孩子畫出與范畫不一樣的畫:“紅紅,你怎么和老師畫的一樣,你不會自己想一個別的樣子!”“亮亮,你怎么和麗麗畫的一樣,快改了!”。老師對與和別人不一樣的畫,在評價時,會大大鼓勵,表揚幼兒,而對于相似的畫,則反應平平,甚至有些埋怨,這難道是我們的創造教育嗎?未免有些太刻意了,這樣只會將“求異”變為一種目的,一味強調求異思維也會導致教育的偏要。

              幼兒天生就具有創造性,他們的行為和做事情的方式是與眾不同的,當學齡前兒童進行發散思維的時候,他們的創造力應該得到鼓勵,我們可以從以下幾個方面著手,來具體幫助幼兒表現和發揮出他們的創造力:

              ●創造心理安全的環境,幫助幼兒適應變化。使幼兒在表達自己的觀點時不會受到打擊和嘲笑,驗證自己想法時不遭到孤立,能夠在與周圍環境不斷交互作用中,顯示出創造性的潛能。

              ●幫助幼兒認識到有些問題不是很容易能回答得出來的。這可以避免焦慮情緒的出現,從而激發創造力的發展。

              ●鼓勵幼兒去尋求多種答案。使他們能對自己提出的答案進行比較,找出最適合這種情景的回答。

              ●獎勵表現出創造性的幼兒。讓幼兒認識到他們創造性的觀點以及大膽、出奇的想象是受大人重視的。

              ●幫助幼兒體會創造帶來的快樂。要讓幼兒發現,在做某些事情時,自己能找到答案是件有趣的事情。

              ●充分發揮幼兒的主體作用。充分調動幼兒自覺積極地參與活動,使其創造的智慧和結晶在環境的刺激下激活起來。

              每個孩子都是一個珍貴的存在,當孩子由原來喜歡質疑到“沒有問題”,由入學時的“問號”到畢業時的“句號”,無不說明幼兒創造能力是能夠開發也是最容易受壓抑和挫傷的。讓我們珍惜這種創造的存在,為培養創造型人才,邁好這關鍵的一步,使孩子將來成為祖國建設的棟梁之材!

            5、大班幼兒教師教育隨筆《孩子的能力超乎老師的意料》

              晨間鍛煉一直是幼兒游戲的美好時刻,特別是在分散游戲的時候,幼兒可以根據自己的興趣選擇自己喜歡的任何一種體育游戲器械進行游戲。

              小哲來到放游戲物品的籃筐邊上,朝里面張望了一下,然后拿起一個羽毛球拍,又在里面搗鼓了一會找出一個羽毛球,然后來到場地上玩起來,他把羽毛球往上一扔,然后用羽毛球拍去拍球,球被歪歪的拍到了不遠的一邊,連續做了幾次,然后他撿好球站在場地上朝四處張望,他看見我在觀察他,然后朝我跑過來說:“周老師,我和你打羽毛球好不好?”我說:“好的呀?!比缓笪乙踩ニ{框里找了一個羽毛球拍,和他找到一塊比較空的場地上,我發球,比較準確的朝他拍過去,當我想他會不會接得住的時候,他反應十分迅速的回擊,一下子就把球打了回來,我都沒有來得及接住。我很驚訝,我說:“你好厲害哦,你會打羽毛球呀?”他說:“我在家里經常和我爸爸打羽毛球的?!蔽覀冇滞媪艘粫?,他回擊的速度和力量都比較大,多數都是我沒有接到。時間差不多了,我對她說:“明天我們繼續打,再來決高下好不好?!彼芨吲d的收拾好了游戲物品。

              打羽毛球是一個十分有趣而且健康的體育游戲,但是也是有一定的難度的,打羽毛球需要眼手身體的協調性,并且鍛煉一個人的反應能力以及身體移動的速度,要求還是比較多的,中班的孩子會玩羽毛球的并不是很多,特別是像小哲這樣比較調皮又不是很有耐心的孩子,平時他做操也不是十分認真,不太愿意運動身體,速度也不快,也不是很有耐心,沒有想到他羽毛球打得還蠻不錯,讓我驚訝的同時也十分的高興。

              從這里可以看出幼兒的家庭教育方式起到了明顯的效果,平時父母與孩子多玩游戲,和孩子相處的時間多一些,增加親子之間的互動,可以讓孩子在游戲的過程中逐漸的掌握很多的技能,也能夠提高幼兒的體能。

            6、大班幼兒教師教育隨筆《從幼兒感興趣的角色游戲出發》

              午睡一直是幼兒園比較難管理的環節之一,尤其到了冬天孩子們穿的衣褲多了穿、脫、整理起來就比較麻煩。當教師在幫助某個幼兒時,就照顧不了全體了,這時往往容易發生場面混亂的場景:幼兒嘻嘻哈哈,打打鬧鬧,教師一邊忙著幫助幼兒脫衣服,一邊不停的提醒幼兒如何如何……弄得大家都很累。如何在冬天讓孩子趕快擺放好自己的衣、褲、鞋、襪并安靜地躺進自己的小被窩就成了急于解決的問題。

              一天,我正在辦公室備課,聽到了這樣一句話,另我茅塞頓開?;顒邮依镌蠋熣诮o孩子們講故事,但是有幾個孩子管不住自己一會和旁邊小朋友聊天;一會又轉到后面;一會偷偷拿出兜里的小玩具玩了起來。當曾老師提問后,幾個孩子馬上舉手了,沒有被叫的孩子急不可待了,站起來說自己的答案,場面一下子混亂起來。這時曾老師沒有呵斥孩子的行為而是對孩子說:“我來看看,誰能做總司令管好自己的眼睛、鼻子、嘴巴和手、腳?!焙⒆觽凂R上安靜下來,小眼睛看著老師,認真的上課,活動結束后曾老師表揚了孩子。

              午睡時間到了,我以提建議的方式說道:“孩子們早上老師看到你們都在做總司令管住自己做得真不錯,現在我們再來比一比看看誰能當衣服、褲子、鞋子的總司令好嗎?”這樣一來,馬上得到了孩子們的共鳴,孩子們睜大眼睛,期待我說開始,見到孩子們興奮的樣子,我也信心大增:“我們中午睡覺的時候要照顧好自己的東西。我想知道球鞋應該放在哪里?”“球鞋放在鞋架上!”孩子們異口同聲地回答?!巴闲旁谀睦?”“拖鞋放在小床前面?!薄澳且路脱澴幽?”“放在小床上?!苯柚⒆觽兊臒崆椋骸罢f得真棒!我們今天就來照顧自己的衣服、褲子、鞋子看誰能把它們送到自己的家里?!痹谶@一情景的感染下,孩子們輕輕地整理自己的物品,并很快睡到自己的被窩里,這一天的午睡管理就在有趣的情境中輕松開展了。第二天,第三天孩子們主動提出要做總司令。

              從幼兒感興趣的角色游戲出發運用到生活常規中,教師把握了幼兒的興趣。讓幼兒管理自己的衣服、褲子、鞋子成為它們的總司令,這也體現了寓教于樂的精神,符合綱要精神“善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值,把握時機,積極引導?!?/p>

            7、大班幼兒教師教育隨筆《老師你的腳上有泥》

              每天進行晨檢時,都要對幼兒進行一看、二摸、三檢查,從不松懈??春⒆拥木衩婷?,摸摸孩子有沒有發燒、感冒,檢查孩子口袋里有沒有危險物品。今天,我照例檢查,晨檢完以后,我發現今天孩子們的衛生很好,各方面都沒有異常。于是就對孩子進行了表揚,這時,只聽子妍說:“老師,你的腳上有泥?!蔽业皖^一看,果然,我臉騰的紅了,我趕緊用衛生紙把鞋上的泥點擦去。原來,今天是我的值日生,我來到幼兒園后拔開爐子給孩子們溫水,在打掃衛生拖地時,不小心濺到鞋上水點了。我急忙向孩子們道了歉。

              通過這件事,使我深深體會到,作為一名幼兒教師,要處處以身作則,在孩子面前要注意自己的一舉一動,以及自身的衣服、衛生、穿著打扮,一定要給孩子做一個好的榜樣。

            8、大班幼兒教師教育隨筆《教師應與幼兒多聊天》

              大班的孩子是一群六歲的孩子了,已經懂事了,他們完全可以象一個小大人似的與你交談,這種交談是一種單純的自然的交談。

              帶大班的老師應該多和孩子聊聊天。通過聊天可以拉近教師與幼兒的距離,走進幼兒的心靈。通過聊天,我們可以知道幼兒在想什么,他們的心理是怎樣的一個世界;通過聊天我們還可以幫助幼兒改掉平時不容易改掉的不良習慣。

              旭林是一個懂事的小朋友,但是有一個不太好的習慣,就是愛在嘴邊玩唾液,平時經常提醒他,可他總改不掉這個習慣,自己一個人時就愛玩唾液,班里有好幾個小朋友開始模仿他了。在一次偶然的聊天中,我說到了這個,并和他一起分析這樣玩唾液的壞處。這一次他好像聽懂了,幼兒園教育隨筆不停的點著頭,并答應保證改掉這個壞習慣。在此后的幾天里,我仔細觀察,他真的沒有再玩過唾液,現在他基本已經改掉了這個壞習慣。這使我領悟到,教師可以和幼兒進行有目的的聊天。

              多與孩子聊聊天,還可以讓我們多一份童心,添一份童趣,永遠保持一種孩子般快樂的心境!

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