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            幼兒園教師教育筆記《老師,孩子積極情緒的導火線》

            日期:2022-05-08來源:幼兒園學習網

            這是幼兒園教師教育筆記《老師,孩子積極情緒的導火線》,是優秀的幼兒園教育筆記文章,供老師家長們參考學習。

            幼兒園教師教育筆記《老師,孩子積極情緒的導火線》

            1、幼兒園教師教育筆記《老師,孩子積極情緒的導火線》

              老師在幼兒園與扮演著各種各樣的角色,例如:孩子的老師;媽媽;朋友等。其中老師作為孩子的朋友,也能調動積極的情緒,他是孩子積極情緒的導火線。也許你不覺得,但它卻在我們平常的工作中常常得到體現,只是我們老師沒有注意。

              今天在早上我們到操場上晨檢活動,孩子們由于外面很冷的天氣都有點退縮,從心里有點抵觸。當時我告訴他們我們是勇敢的孩子不怕冷的天氣,雖然孩子們都出去了,可是還是有一小部分幼兒畏畏縮縮的站在那里。當時我就想這樣下去可不行,于是等做好操我帶著一半幼兒游戲,在游戲之前我喊:“小手擺動”可是孩子們的回答很輕,又不整齊。我發現我自己的情緒也沒不是很積極,于是我提高精神高聲大喊,沒想到孩子們的回答也是響亮整齊,在游戲的時候我也參與游戲而不是在旁邊旁觀,看見不是很積極的孩子我就上前和他游戲,沒想到效果出奇的好,每個孩子都高興的游戲著,沒有一個孩子躲著縮著。

              孩子的情緒很容易被感染,我們老師面對孩子的時候也要保持積極向上的情緒,幼兒們的情緒也會被感染,從而表現的積極。

            2、幼兒園教師教育筆記《幼兒園教師老師,我不會》

              幼兒園教師教育隨筆:老師,我不會

              在小朋友們的教學活動中,我發現了一個現象,那就是總有小朋友告訴老師,老師我不會。那么,老師布置的任務有那么難嗎?并沒有。

              繪畫課上,老師要求,用圓圈變出各種各樣的東西來,例如圓圓的花朵,圓圓的鐘表,圓圓的太陽,以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完,就有小朋友急忙的舉起手來,老師,我不會。

              可是我看了一下,他平時的繪畫,挺不錯的,一筆一畫直線畫直,波浪線也有波浪線的樣子,圓也能畫出圓形了,那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢?

              并不需要思考,我明白他并不是說自己不會畫,而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫,只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫,你這里該怎么畫,你這里該上什么顏色,你這里要畫個這樣的形狀,只有畫的完全跟大人想的一樣,那一幅畫他才算會畫。但是,我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎?

              并不是。我們要培養個小孩子,是要有自己的創新思維,能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師,想跟著以前的想法去做,那么他還有什么進步呢?這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解,但是,再家長這一方面,還得多多的讓家長學習學習。

            3、幼兒園下學期教育筆記《老師,我只想讓你抱抱我,夸夸我!》

              教育筆記:老師,我只想讓你抱抱我,夸夸我!

              午睡起床后,別的孩子都在忙著穿衣服,而小雨軒卻飛快的跑到了我的跟前,笑瞇瞇著看著我。我很驚訝:“今天雨軒第一個穿好衣服了,好棒呀!旁邊的航航立馬叫起來:“老師,雨軒他今天是沒有脫褲子睡覺的?!蔽乙宦牼蜕鷼饬耍骸岸际谴蟀嗟暮⒆恿?,怎么還不知道自己脫褲子睡覺呢?現在這天氣午睡時要脫掉外套和褲子,睡覺才不會出汗···”被我一番數落后,雨軒的臉通紅了,默默地回到了座位上。因為要忙著給孩子們梳理頭發,我也沒多問···

              等下午離遠時,雨軒媽媽來了,沒想到雨軒突然大哭起來。我不知道發生了什么事,經過反復詢問,小雨軒抽搭著說:“···媽媽,老師不愛我,不抱我···”我想起來了,我經常會很自然地給午睡起床后最先穿好衣服的孩子一個擁抱。雨軒穿衣服的速度比較慢,所以他很少有機會得到我的表揚與擁抱。

              雨軒的話讓我反思:在這個環節中,我沒有顧及到每個孩子的心理需要。雨軒有點內向,情感比較細膩,所以他會更在乎老師沒有擁抱他。這再次提示我們,在平時的教育過程中,要更多地關注孩子的感受,了解每一個孩子的特點,多留意自己的言行,這樣才能有益于孩子的身心發展,讓每個孩子都自信快樂地成長!

            4、幼兒園教育筆記案例《老師,要畫完的,對不對》

            教育筆記:老師,要畫完的,對不對!

              這次的美術活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹,這對于已經是中班的孩子來說,這不是件困難的事情??蓪τ谖覀儼嗟囊粋€孩子來說,他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

              每做一件事情時他總會在我旁邊,一個問題問上無數遍,才罷休。哈哈,這次的美術游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒,涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了:“老師,我涂好了”說著就把紙塞給了我,我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了,第一次,我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久,涵涵又舉著他的畫來到了我面前:“老師,是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭,告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭,開始我以為他真的知道了,可到后來我才知道我錯了,他還是在一如既往的跑過來,把那張沒畫完的紙一起帶給我看看,并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回,他等到大多數小朋友都畫完了,他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好,只是他在那一味的跑上來問同一個問題,浪費了很多可以畫完的時間。

              這次我等到了他畫完了給我看,我說:“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的,你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說:“我看到有小朋友把畫拿上來了,我急,我也就把畫拿給你看了?!蔽颐念^告訴他以后不用管別人畫的快不快,只要你畫完了交給我看看,就好了,你今天速度畫的慢了,老師等你,不用再著急的,知道嗎?涵涵點了點頭,下去了。

            5、幼兒園老師教育筆記《控制情緒,耐心教育》

              也不知是春天來了的緣故,小朋友的情緒特別活躍,老師在上面講,他們則在下面也滔滔不絕,甚至對老師的提醒有點不理不睬、不當一回事。特別可氣的是:上課的時候坐立不安,特別管不住自己,想做什么就做什么。瞧,上課的時間到了,葉葉不聞不顧,又離開了自己的座位,開心地跟同伴講著話,老師走到他旁邊也無動于衷,繼續講他的話。老師就給他一點小小的懲罰,搬掉了小椅子說:“小椅子看你不跟它做好朋友,它就跑了,誰知這句話不管用,葉葉竟耍起賴來了,干脆坐在地上,臉上還調皮地笑著,還以為老師開玩笑呢!老師又氣又好笑??蓺獾氖逻€有呢,小羽為了得到更多的積木又跟小雨吵嘴了,吵得可兇了,大眼瞪小眼的,老師走過去教育,“你們怎么又搶玩具了!如果大家都來搶你們的玩具,你們生不生氣呀?”原以為這樣的教育是很到位的,沒想到他們理由還十足,搶著說自己搶玩具的理由。誰也不買帳。你說可氣不可氣?這一天里教室里惹是生非的事好象特別多,一會兒么小偉在做危險動作了,一會兒么小杰推了小伙伴一跤……這下可把我惹火了,這是怎么了,難道管不了你們了?我怒氣沖天地對著他們狠狠地批評了一頓,大家一聲也不敢響了,但我看見小雨雖然坐好了,可頭歪著,小羽呢眼睛翻白著,一臉不服氣的樣子,當時,真是讓我生氣。當過后心情平靜下來,

              我后悔我的做法了,其實,這只是一時的壓服的效果,孩子們并沒有受到教育和啟發。我發現,他們不是小班的時候了,他們在成長,有些道理需要我們花時間去講,我們應該理智地控制好自己的情緒,很多時候還應該把自由還給孩子,耐心地教孩子們一些處理問題的方法,讓孩子自己去嘗試處理一些事情,說不定他們處理得會更好。在以后的幾天里,我利用了一些時間和孩子們“開會”討論、舉例、講故事、讓孩子也來講講感受,果然,效果不錯。小雨還象模象樣地當起了小老師。

              在幼兒的道德教育中,我們除了關注幼兒認知、技能技巧的培養,還應特別關注到幼兒的情感和態度,特別是良好的行為道德品質的養成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范,為幼兒提供道德榜樣,道德教育才具有更強的說服力,幼兒才能形成更好的道德品質。另外,在幼兒道德教育中,身教甚于言傳,特別是幼兒園的孩子,他們的道德認知完全來自于家長、教師、社會的道德示范,我們應該把握幼兒道德教育的關鍵時期,為幼兒提供良好的道德示范,以身作則,從而讓每個孩子都能快樂的成長。

            6、幼兒園教育筆記《老師,要畫完的,對不對!》

              這次的美術活動是讓孩子們涂長頸鹿和小樹,這對于已經是中班的孩子來說,這不是件困難的事情??蓪τ谖覀儼嗟囊粋€孩子來說,他的情況讓我感到好奇。他就是我們班的——涵涵小朋友。

              每做一件事情時他總會在我旁邊,一個問題問上無數遍,才罷休。哈哈,這次的美術游戲他也不例外了。拿到了紙張的孩子們都子那安安靜靜、仔仔細細的在那涂起了顏色。不一會兒,涵涵他拿這張涂了一點點的紙給我看了:“老師,我涂好了”說著就把紙塞給了我,我一看涵涵只涂了幾片葉子就拿上來給我看了,第一次,我讓涵涵畫完了再給我看。等過了不久,涵涵又舉著他的畫來到了我面前:“老師,是不是都要畫完的啊!”我對這他點點頭,告訴他畫完了給我看看。他鄭重的點了點頭,開始我以為他真的知道了,可到后來我才知道我錯了,他還是在一如既往的跑過來,把那張沒畫完的紙一起帶給我看看,并問著同一個問題——老師要畫完的對不對!這樣來來回回,他等到大多數小朋友都畫完了,他還沒有畫完。其實涵涵畫的畫并不是畫的不好,只是他在那一味的跑上來問同一個問題,浪費了很多可以畫完的時間。

              這次我等到了他畫完了給我看,我說:“涵涵畫的很漂亮啊!就是有點點慢了。涵涵你能告訴我你知道圖要畫完了給老師的,你怎么總是沒畫完就給我了呀!”他低著頭輕輕的說:“我看到有小朋友把畫拿上來了,我急,我也就把畫拿給你看了?!蔽颐念^告訴他以后不用管別人畫的快不快,只要你畫完了交給我看看,就好了,你今天速度畫的慢了,老師等你,不用再著急的,知道嗎?涵涵點了點頭,下去了。

            7、幼兒園教師教育筆記《老師,孩子積極情緒的導火線》

              老師在幼兒園與扮演著各種各樣的角色,例如:孩子的老師;媽媽;朋友等。其中老師作為孩子的朋友,也能調動積極的情緒,他是孩子積極情緒的導火線。也許你不覺得,但它卻在我們平常的工作中常常得到體現,只是我們老師沒有注意。

              今天在早上我們到操場上晨檢活動,孩子們由于外面很冷的天氣都有點退縮,從心里有點抵觸。當時我告訴他們我們是勇敢的孩子不怕冷的天氣,雖然孩子們都出去了,可是還是有一小部分幼兒畏畏縮縮的站在那里。當時我就想這樣下去可不行,于是等做好操我帶著一半幼兒游戲,在游戲之前我喊:“小手擺動”可是孩子們的回答很輕,又不整齊。我發現我自己的情緒也沒不是很積極,于是我提高精神高聲大喊,沒想到孩子們的回答也是響亮整齊,在游戲的時候我也參與游戲而不是在旁邊旁觀,看見不是很積極的孩子我就上前和他游戲,沒想到效果出奇的好,每個孩子都高興的游戲著,沒有一個孩子躲著縮著。

              孩子的情緒很容易被感染,我們老師面對孩子的時候也要保持積極向上的情緒,幼兒們的情緒也會被感染,從而表現的積極。

            8、幼兒園教育筆記《“老師,你真能干”與“夠了,老師”》

              在剛開始的學期任務布置中,角色游戲材料的布置便是其中很是主要的一項。內容添置統一,種類紛繁多樣。隨后便在每一日的空余時間,教師們都忙于制作材料,點數歸類。于此,不外乎得請家長們配合收集制作的各種材料,如:大塊泡沫、多色線、鞋盒、藥盒等等。孩子們每天來園,最常問的一句就是:“老師,你在做什么呀?”

              一次,家長淘來了一塊大泡沫,我和師傅商量著按這樣式可以做成燒烤架之類的點心店素材。想著便去找材料準備做起來。在班里來回走動時,萱萱和陽陽注意到了我手上的大泡沫?!袄蠋?,這是什么?”我看了看手上的泡沫,沒有回答,只是反問道:“你們覺得這個像什么呢?”“像小桌子?!薄叭绻阉龀牲c心店的燒烤架,你們喜歡么?”“喜歡,很喜歡?!眱扇朔浅i_心?!袄蠋?,你真能干?!薄爸形绲臅r候,陳老師也在不停地做這些材料呢?!薄瓣惱蠋熞卜浅5哪芨??!薄拔覀兊哪棠桃矔兔p我們班的水果蔬菜呢?!薄澳棠桃埠苣芨??!甭犞@些好聽的話,我感覺做什么都是值得的,還不都是為了這些孩子。

              第二天早晨,凱瑞早早地來到了幼兒園,自己搬好玩具放在桌面上玩了起來。我手上拿著正在做的材料,興致勃勃地問他:“凱瑞,你喜歡我們增添出來的這些材料么?”凱瑞一臉的不自在,用手摸摸自己的臉,輕輕地蹦出了一句:“不喜歡?!闭f實話,真是有點打擊?!盀槭裁床幌矚g呀?”“因為太多了?!薄疤嗔?”我很驚訝?!岸?,夠了,老師?!痹俅问艽驌??!岸?,老師知道了,你繼續玩吧?!?/p>

              針對游戲材料,有關資料顯示,游戲材料和兒童的年齡之間存在交叉關系,較小兒童在游戲時需要同類的游戲材料要多一些,年齡較大的兒童在游戲時需要不同類的游戲材料要多一些。因此在中班下學期,角色游戲的材料應針對幼兒本身進行增添。孩子們的自主意識已逐漸強烈,在教師制作主題墻時詢問孩子的意見,孩子們也可以給出相應的較好的意見,制作出來的效果自然也令孩子們滿意。給孩子一塊布,我們該怎么問他,是該問“這是什么,應該怎么玩?”還是“這像什么,可以怎么玩?”我想大部分的老師肯定會選擇后者,因此對于角色游戲材料的增添,我們適當也可以問問孩子們的意見,畢竟孩子才是游戲的主體,一切游戲都是為了孩子。

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