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            幼兒園教育筆記《我也要玩》

            日期:2022-05-08來源:幼兒園學習網

            這是幼兒園教育筆記《我也要玩》,是優秀的幼兒園教育筆記文章,供老師家長們參考學習。

            幼兒園教育筆記《我也要玩》

            1、幼兒園教育筆記《我也要玩》

              戶外活動時,為了調動幼兒的積極性我采取了比賽的形式進行游戲,孩子們踴躍參加,氣氛活躍。

              在游戲進行到一半時,煜煜小朋友著急了,因為一直沒點到她的名字,便跑到我跟前把手舉得高高的,“我玩,我玩,讓我玩吧!”煜煜大聲地喊道,看著煜煜急切的眼神,正想喊出她的名字,突然想到她的身體狀況,還有參加完游戲的孩子們個個滿頭大汗,氣喘吁吁,這么劇烈的運動不適合她,便又咽了回去點了別的小朋友的名字。

              每到一次游戲開始時,煜煜都把手舉得高高的,直到最后一輪游戲時,煜煜仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時,煜煜的眼神瞬間黯淡下去。游戲結束后,看到煜煜難過的樣子,我的心難受極了。

              想想在整個的游戲過程中煜煜是多么的積極,不管是幫小伙伴喊加油,還是舉手參加游戲,而我卻沒讓煜煜參加我們;在看到她瞬間黯淡下去的眼神,我知道我給了她很大的傷害,煜煜她很想和我們一起游戲,一起體驗游戲的快樂和成功的喜悅,然而我卻傷害了她,沒給她這個機會。為了安撫煜煜的情緒,我又組織了一個游戲,但煜煜像霜打的茄子再也精神不起來,無論怎么表揚鼓勵她,但她的興趣已沒先前那么高漲。

              事后,我反思了。為了照顧身體不太好的幼兒而剝奪了他們的活動權力,打擊了他們參加活動的積極性,就算是為了幼兒的身體著想,但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害,事后就算再怎么彌補,在他們的心理留下了陰影,是我當時沒想到的。對于身體不太好的幼兒,我認為應該可以讓他參與一些運動量較小的游戲,別人跑,哪怕讓她走完都行。

            2、幼兒園大班教育筆記《幼兒園孩子也厭學,家庭教育還得注意方法》

              教育隨筆:幼兒園孩子也厭學,家庭教育還得注意方法

              孩提時代健康的心理對人的一生都將產生積極的作用。但記者從市廣濟醫院心身科了解到,我市出現心理問題的低齡兒童逐漸增多,究其原因在于家長不恰當的教育心態。

              據了解,前來尋求心理治療的孩子大多集中在6-10歲之間,小的還在幼兒園,大的不過三四年級。這些孩子的心理問題主要表現為厭學、不合群。林林(化名)今年6歲,是幼兒園大班的孩子,每到周一她就會出現各種“狀況”,不是肚子痛就是頭疼,有時還會出現劇烈的嘔吐,家長帶著林林四處就醫但收效甚微,隨后到心理醫生處就診,心理醫生經過咨詢發現,林林患的是“心病”,這些癥狀都是為了逃避上幼兒園而產生的。而才10歲的舒舒(化名)癥狀更為嚴重,才二年級的小男孩卻有著非常強的統治欲望,自我評價很高,最崇拜的是希特勒,但因為行為乖僻,同學們都不喜歡和他交往,舒舒為此產生了強烈的厭學情緒。據中國心理評估專業委員會委員、市廣濟醫院主任醫師梅其一介紹,和以往相比,類似林林、舒舒的病例近年來有明顯增多趨勢,今年已經有近200個孩子在該院接受了心理咨詢等治療。

              梅其一介紹說,家長缺乏良好的心態是形成孩子心理問題最根本的原因。來就診的孩子家長普遍存在兩大問題,首先是過度教育,即所謂“孩子動一動,家長跳一跳”,家長高度介入孩子的生活學習,使孩子失去自我嘗試、自我判斷的機會,適應環境的能力得不到鍛煉;其次是家長過度追求完美,“必須”、“應該”這樣那樣做,但社會現實本身并沒有“標準答案”,所以孩子常常在現實生活中碰壁、飽嘗挫敗感,不合群、厭學等心理問題就會產生。

              心理專家對此也給出了“藥方”:家長在教育孩子過程中平和的心態很重要,首先應當教會孩子“從眾”,即在不壓抑孩子個性的前提下,首先要培養孩子的行為符合大多數人的行為規范,適應社會現實;其次要做到適當放手,這樣教育孩子才能使他們更好地適應現實環境,成為一個健康、快樂的人。

            3、幼兒園教育筆記推薦《老師,我要上幼兒園》

              教育筆記:老師,我要上幼兒園

              星期一,班上的豪豪小朋友生病了,沒有來上課,第二天早上子豪媽媽送他來幼兒園時告訴我:“胡老師,子豪昨天生病了,但還是吵著要上幼兒園,我不同意,他就告訴我說,媽媽,今天星期一,我們幼兒園要升國旗的,我要和老師、小朋友一起敬禮呀!媽媽,我就要上幼兒園?!北M管孩子說出了理由,但因為他生病了,媽媽不放心,還是沒送他來幼兒園。我笑著對子豪媽媽說:“你放心吧,我會多注意他的?!?/p>

              晨間談話的時候,我特意表揚了子豪小朋友,為了鼓勵其他小朋友向他學習,我特意獎勵了他一個貼紙,他臉上露出了燦爛的笑容。這時,上幼兒園天天哭的一位小朋友也嚷開了:“老師,我也想要貼貼紙,我也喜歡上幼兒園,明天我就不哭了?!边@時,我就給他以及平時有點鬧情緒的小朋友每人獎勵了一棵愛心貼紙,并告訴他們上幼兒園的好處與快樂。

              孩子是天真的,無邪的,本來我以為那位小朋友知識因為想要貼紙才說不哭的,可沒想到第二天來園時,他真的就不哭了,還高高興興地跟媽媽說再見呢!頓時,我感到無比的欣慰!

            4、幼兒園教育筆記推薦《幼兒園繪本教學觀摩教研筆記》

              幼兒園繪本教學觀摩教研筆記

              伴隨著威海入冬的第一場初雪,我們繪本教學觀摩教研也在四樓多媒體教室如火如荼地進行著……。盡管窗外凜冽的寒風肆虐、紛飛的雪花起舞,但絲毫不影響大家專注教學觀摩的情緒。此時二輕園教師與第二學區的拉手園的老師們,以飽滿的熱情共同學習了繪本教學的新方法。

              首先為大家呈現的是叢麗靜老師的《屋檐下的臘八粥》,此情此景與現在的天氣境況不謀而合,不僅僅為孩子也為老師生動的講解了關于中國傳統文化的習俗。迎梅老師的《拉不開的門》故事在層層遞進中得到升華,充分調動了大家探索的欲望以及怎樣打開大門的積極性,在觀察中學會思索,原來事物還有另外一面。張琳老師的《沖鋒槍》緊緊抓住了中班幼兒的年齡段特點,在快樂教學中讓孩子體會到與人分享的快樂。張譯方老師的《青蛙鼓》結合了小班幼兒的特點,游戲與教學相結合,讓孩子們懂得在適當的場合應該用恰當的方式與人溝通交往。

              付瑜老師的《小貝挖寶》將整個活動推向高潮,不僅僅是孩子,老師也被小貝執著的精神所吸引所感動,教師幽默詼諧的言談,孩子們積極踴躍的發言著實讓人為之感動。梁敏老師的《雞在晚上看不見》讓孩子們在觀察中體會到一些簡單的生活常識以及要改掉挑食的習慣。王雯老師的《我先,我先》通過圖文并茂的形式讓孩子感知一些行為習慣對他人的影響。整個活動孩子們伴隨著輕松歡快的音樂走場入場,在舒暢的音樂聲中翻閱書籍,這畫面,如癡如醉。

              課程結束后,大家暢所欲言,第二學區的教師也為大家提出了很多寶貴的意見,由衷的感受到此次繪本觀摩教研如春風復蘇了大地,陽光消融了冰雪。我們堅信只要大家對繪本熱情持續下去,就會迎來二輕園繪本教育教學燦爛的明天。

            5、幼兒園教育筆記推薦《我不想上幼兒園》

              教育筆記:我不想上幼兒園

              浩浩小朋友是上個學期從小班升到我們中一班的,這個學期進步了很多,很有禮貌也特別能干經常幫助小朋友,幫助老師做些力所能及的事情,而且有什么事情能主動來和老師交流、溝通,自從上個星期感冒了所以一直就沒來上幼兒園,這天中午有時間我打電話給媽媽問問孩子的情況,可是媽媽的一番話使我陷入了沉思,媽媽說:“孩子這幾天一直不肯上幼兒園,說我還感冒,還沒好,是不是你們老師說了她什么啊?還有以后孩子們交來的作品不要當著孩子們的面去丟掉,這樣很打擊孩子的自尊心及積極性?!甭犞鴭寢尩囊环捨乙恢痹谂貞浿@些事情,剛好兩位老師在幼兒園我便把這一情況和老師們說了一下,大家也都在回憶著什么時候說過孩子嗎?這時蘭老師說:“是不是上周五我在守睡的時候她很咳的很厲害,然后隔壁班的老師就說,咳的這么厲害就在家里休息兩天啊?!贝_實前幾天我在守睡時也咳的很厲害,我們都在想是不是這句話讓孩子聽進心里了,其實這位老師也是為她好,可是孩子們不能理解老師的意思啊,這時兩位老師都感嘆到,現在在孩子們面前說話得注意啊,確實現在的孩子們都是很懂事、很靈敏的,老師們的一言一行他們都看在眼里,記在心上的。

              接下來第二個問題當著孩子們的面丟他們的作品到垃圾桶,我們想著孩子們交來的作業我們都收著,只是孩子們的作品展示了一個星期后換下一周的時就會撕掉,但撕掉的時候會爛掉很多所以我們一般就不要了,因為這個學期我們沒有粘貼作品袋了,以前都是把孩子們的作品直接放到他自己的作品袋里,到期末時在發給他們,而這一個學期都是把他們作品直接粘到墻上面,可能在丟作品的時候剛好被孩子看到了,經過我們幾個老師的商量,這個學期也就這樣了,只是把孩子的作品粘貼展示后再好好的撕下來發給他們拿回家去,以后還是裝到作品袋里好一些,這樣一個學期的作品給他們裝訂好回家可以留個紀念,也可以回家給家人看看。

              我們真的要感謝這位家長,使我們在以后的工作更加到位,更加注意自己的一言一行,說什么、做什么之前都要先考慮考慮孩子的感受,讓自己盡量做一名讓孩子們開心喜歡、家長們放心的好老師。

            6、幼兒園教師教育筆記《幼兒教師成長筆記我的成長故事》

            幼兒教師成長筆記:我的成長故事

              童年的我,就非常的喜歡老師,立志要成為一位人民教師。長大后如愿成為了一名光榮的幼兒教師。記得第一次在實習單位里我真正接觸到了可愛的孩子們,他們的天真無邪、純潔快樂打動了我,從此我對這份職業也充滿了無限的憧憬。

              畢業后選擇了離家較近的省城太原,成功應聘到杏花樓區一所正規公辦幼兒園執教,一干就是六年直到自己結婚生子。一年的時間閑賦在家帶寶寶們(雙胞胎),初為人母的慌亂和無措讓曾經充滿抱負和理想的心靈越來越空虛和彷徨,我還要繼續當幼兒老師嗎?好多姐妹們轉行,可我心中還是舍不得,我依然愛著這份職業。機會很好,編制考試來臨了,我非常用心,也花了無數的精力,白天帶寶寶晚上復習充電,頂著自己帶給自己的壓力,加上六年累積的教學經驗,終于好運降臨在頭上,2012年的2月,我被正式錄取了杏花嶺區實驗幼兒園的編制教師,幸福和喜悅,把這六年的過往心酸和苦辣都交雜在一起。我暗下一份決心,決定把握住這個好機會,把成功的喜悅全化作了工作的動力,趁自己年輕的時候,好好做出一些成績來。

              清楚記得第一次報到見到和藹可親的申園長和王主任時,心中那份感動和親切,無比貼心的親自帶我們熟悉幼兒園環境并安排外地教師的落腳處。一進園所“發展孩子-服務家長-成就教師-”幾個大字映入眼簾,讓我又一次重拾了工作的動力,第一次開會申園長的管理理念深深的打動了自己“快樂工作,幸福生活”無論是園所的文化和理念還是熱情的同事們,全園上下的一種人性的魅力打動著我。

              一、書香文化

              以前我是很喜歡看各類書的,自從有了小寶寶后,就不再有過多的精力放在書本上了。自從上班相處一段時間,又深深感受到了濃濃的書香氛圍,于是決定把讀書好習慣趕緊找回來,提高自己的業務水平,抽出時間來學習。在申園長的帶動下,多讀書,讀好書,并且積極參與各種論文投稿。因為園長對我們的重視和和培養,經常組織我們去學習先進的幼教理論,鼓勵我們參加省、市、區的各種考試,增加我們的理論知識,她經常說再省不能省學習,事實上,在我們實際在執教過程中,有先進且扎實的理論支撐,是真正貫徹“理論與實踐相結合”教育方針的行動,這使我們受益匪淺。在潛移默化中,我們的執教水平都有所提高。

              二、謙虛收獲幫助

              申園長不僅在工作上打動我們,她謙卑的態度也影響著我,所謂“三人行,必有我師”,她教導我們要互相學習每個老師的優點,不知不覺來實幼已經三年了,記得有一年的教師節,過的特別有意義,同事們圍坐在一起,一起填寫一顆愛心樹葉,每片樹葉代表一位教師,大家互相說優點,互相指正學習。自己也在這種氛圍中收獲到了幫助和快樂,記得去年我參加區保教能手賽時,我向每一位同事虛心請教,同事們也熱情的給予指導和建議,無數次的聽課改課,王主任更是深夜還幫我想點子,令我萬分感動?!皾竟劝炎约悍诺?,才能得到一脈流水”。以謙虛、真誠和好學會收獲同伴的友好互助,無論在專業還是人生中都會收獲多多。

              三、反思成就成長

              真正的反思應該具有“心靈轉向”的作用,能引發教師的思考并最終促進教育理念的提升,其實,所有教師都是有故事的人。像一次我組織小班公開課“海綿寶寶”是一堂泥工為主的美工活動,在最初的設計中安排了形式多樣的活動,又唱,又說,又看,但孩子學得很累,像是被老師催促著跑到東,跑到西,而每個環節的初衷又無法很好地實現。事后,我反思發現,小班孩子年齡小,表現能力都相對較弱,試圖在一次活動的短短十五分鐘內,幫助孩子掌握復雜的技能是不太適合的。我就將原本一次活動中的各個環節變為一段時間內相互交織的活動內容。于是:1、認識海綿寶寶,互相交流自己對海綿寶寶的認識;2、“說一說海綿寶寶的故事”;3、游戲:“尋找海綿寶寶”等活動就產生了。幼兒對于常見動物的明顯特征有了清晰的了解,自然產生了表現動物形象的愿望。此時再進行創作便有了水到渠成的感覺。所謂“當局者迷,旁觀者清”,反思的習慣讓我跳出自我看自己,以一個旁觀者的身份回顧自己的教學經歷,準確地發現問題,客觀評價問題,有針對性地解決問題。在今后,無論外出學習還是自己組織教學活動,我都會勤反思,在反思中成就自己的成長。

              轉眼間,已在實幼三個春夏秋冬,又送走了一批可愛的孩子們,他們的成長也見證著我的成長和努力,在申園長的帶領下,我們實現了快樂工作,幸福生活,相信自己也會不斷成長,不斷進步!

            7、幼兒園老師教養筆記《我也要玩!》

            教育筆記:我也要玩!

              實錄:

              娃娃家里,孩子們爭先恐后,一個個忙得不亦樂乎。

              突然間,只看見小杰一把抓住正在“燒飯”的陳梓涵,并伸手去搶他的鍋子,而陳梓涵也毫不示弱,緊緊抓著鍋子不放手,小杰一手也抓住了鍋子的把柄,兩個人就開始拉扯起來。

              我上前拍拍小杰的手:“有只小手不聽話,怎么跑去搶玩具了呢?快和梓涵對不起?!?/p>

              可小杰并不理會,一口一句“我要玩,給我玩?!?/p>

              我把兩只拉扯的小手分開,“好了,我知道了,但這是梓涵的,我帶你去找其他鍋子吧。不過先要和梓涵說什么?”

              小杰點點頭,“對不起?!标愯骱R上傻笑著答應:“沒關系?!?/p>

              隨后,我拉著小杰找到了櫥柜里其他的小鍋子,而他也笑著答應我,“不搶玩具,自己找玩具?!?/p>

              分析與提示:

              首先,以自我為中心是三歲左右孩子的明顯年齡特點,這時候孩子渴望自己的要求被滿足,同時他們又好模仿,喜歡看樣學樣,別人玩什么,自己也要去玩。當小杰看到梓涵玩的鍋子,馬上也想去試一試。

              其次,小班的孩子主要以平行游戲為主,而且孩子的同伴交往能力也相對較弱,當孩子之間出現矛盾,他們沒有方法來解決,這時候就很容易發生爭執。小杰也想玩鍋子,但他還不會等待對方,也沒有和梓涵表達商量,同時梓涵也不能做到分享。

              再者,小班孩子以直覺行動思維為主,思維需要在行動中進行。雖然平時或多或少會有相關的教育,例如:“輪流玩,一個玩好一個玩”、“不爭不搶,一起玩”等等,但這些還是紙上談兵,有些兒歌對孩子來說已是很熟悉了,但孩子卻還不一定完全理解它的意思。

              措施:

              1、針對小班的年齡特點,提供同類型多數量的玩具。

              2、通過簡單的兒歌,讓孩子學會游戲的簡單規則,如:“請你給我玩玩,好嗎?”“我們一起玩好嗎?”等等。

              3、游戲過程中,老師找機會介入,讓孩子在過程中理解游戲的規則。

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