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            生物說課一等獎說課稿

            日期:2022-05-08

            這是生物說課一等獎說課稿,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

            生物說課一等獎說課稿

            生物說課一等獎說課稿第 1 篇

             第六章細胞的生命歷程

              第2節細胞的分化

              一、教學目標

              知識方面:

              1、說明細胞的分化。

              2、舉例說明細胞的全能性。

              能力方面:進行有關干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

              二、教學重點、難點及解決方法

              1、教學重點:

             ?、偶毎只母拍詈鸵饬x。

             ?、萍毎苄缘母拍?。

              解決方法:聯系初中學過的有關組織、器官、系統的知識;聯系不同組織中的細胞形態、結構和功能的特點。從個體發育過程中各種組織、器官、系統的建成讓學生理解細胞分化的概念和意義。

              2、教學難點:細胞全能性的概念及實例。

              解決方法:從體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的,已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體,攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度,得出細胞全能性。

              三、課時安排:1課時

              四、教學方法:講解法。

              五、教具準備:課件

              六、學生活動

              1、通過具體實例,啟發學生得到細胞全能性的概念。

              2、指導學生閱讀教材,找出細胞分化的相關知識點。

              七、教學程序

              [問題探討]

              1、為什么健康人的血細胞數量不會隨著血細胞的死亡而減少?

              2、骨髓與血細胞的形成有什么關系?

              一、細胞分化及其意義

              出示教材P117、118相關圖片講解。

              1、細胞分化的概念:略。

              2、引導學生探討以下問題:

             ?、偶毎只谏锝缙毡榇嬖诘膶嵗?。例如,在植物的胚根發育成根的過程中,分生區的細胞不斷分裂,形成的細胞近似正方體。隨著細胞的生長,變成伸長區的長方體細胞,后來分化成成熟區的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態、結構、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體。干細胞再生出各種細胞等。⑵細胞分化的過程。

              在細胞外觀尚未出現明顯變化之前,細胞分化的前途就由遺傳信息的執行情況決定了。分化的細胞所呈現出的形態、結構和生理功能的變化,首先源于細胞內化學物質的變化,如結構蛋白和催化化學反應的酶,以后依次漸變,不能逆轉。因此,分化是一種持久的、穩定的漸變過程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發育起點是一個細胞(受精卵),細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞,只有經過細胞分化才能形成胚胎、幼體,并發育成成體,細胞分化是生物個體發育的基礎。

              3、細胞分化的特點:持久性,不可逆轉。

              4、細胞分化的時間:整個生命進程中,胚胎時期達到最大限度。

              5、細胞分化的實質:基因選擇性表達的結果。

              6、細胞分化過程中遺傳物質發生改變嗎?

              二、細胞的全能性

              1、細胞的全能性概念

              教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養的圖片,介紹美國科學家斯圖爾德的實驗。

              由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的,一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體,攜帶有本物種相同的DNA分子。因此,分化的細胞具有發育成完整個體的潛能。在合適的條件下,有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發育成完整新個體的能力。細胞的全能性就是指已經分化的細胞,仍然具有發育成完整個體的潛能。

              高度分化的植物細胞仍然具有全能性。(介紹植物細胞全能性的應用)高度分化的動物細胞,從整個細胞來說,全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著全能性。例如,將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中,培育出克隆綿羊“多利”。

              2、干細胞

              動物和人體內仍保留著少數具有分裂和分化能力的細胞,這些細胞叫做干細胞。例如,人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類型,可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類型:能夠分化產生生命活動所需要的各種類型細胞的干細胞稱為全能干細胞,它本身可以形成一個生命;不能單獨發育成完整個體,但能分化為多種類型細胞的干細胞稱為多能干細胞;能分化產生與特定器官和特定生理功能相關的細胞稱為專能干細胞。

              [資料搜集和分析]干細胞研究進展與人類健康,討論回答教材P120相關問題。

              三、總結

              細胞分化的概念,細胞分化的生物學意義和細胞的全能性等。

              四、作業布置

              P120練習

              五、板書設計

              第2節細胞的分化

              一、細胞的分化及其意義

              1、概念:

              2、特點:持久的,不可逆轉的

              3、時間:整個生命進程中,胚胎時期達到最大限度

              4、意義:

              5、實質:基因選擇性表達

              二、細胞的全能性

              1、概念

              2、基礎

              植物細胞的全能性

              3、類型動物細胞核的全能性

              三、干細胞

              1、概念

              成體干細胞全能干細胞

              2、類型或多能干細胞胚胎干細胞專能干細胞

            生物說課一等獎說課稿第 2 篇

             一、教材與學情分析

              《酶的作用和本質》是高中生物必修一第五章第一節《降低化學反應活化能的酶》第一部分內容。在必修一第二章第二節《生命活動的主要承擔著——蛋白質》這一節關于蛋白質的功能中提到:“細胞內的化學反應離不開酶的催化作用,絕大多數酶是蛋白質”。這為過渡到本節內容的學習做了很好的鋪墊。細胞中每時每刻都進行著許多化學反應,統稱為細胞代謝,它離不開酶的催化?!睹傅淖饔煤捅举|》是第一課時的內容,它將是理解呼吸作用、光合作用等知識的基礎。本節從細胞代謝的概念入手,通過分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗,引出酶在細胞代謝中通過降低化學反應的活化能發揮催化作用,并以此實驗為依托,進行控制變量的科學方法的學習。學習控制變量法,不僅有方法論意義,而且在科學研究中有著廣泛的應用價值。通過科學家對發酵現象和酶研究的相關資料分析,探索酶的本質。這些資料告訴我們,酶的研究經歷了近70年的漫長過程,經過眾多科學家的不懈努力,才揭示了酶的本質。這不只是向人們講述了一段科學發展史,更重要的是把科學家的獻身精神、嚴謹的科學態度呈現給我們,給我們以啟迪和教益。

              學生在生活中經常會接觸到一些與酶有關的生活必須品,比如加酶洗衣粉、多酶片、含酶牙膏等,酶與我們的生活息息相關,但是學生對酶的認識有限,不知道為什么加酶洗衣粉比普通洗衣粉去污力更強;為什么多酶片可以促進消化……所以我們應該讓學生更多的了解酶,了解酶的作用和本質,使酶為我們的生活增添更多姿彩。

              二、教學重點和難點

              1.教學重點

             ?。?)酶的作用和本質

             ?。?)控制變量法的科學應用

              確立依據:酶的作用和本質是本節的核心內容,因此確定為教學重點。教材以“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗為依托,介紹控制變量的科學方法,如對照原則、單一變量原則。這一科學方法將貫穿人教版高中生物教材必修部分的始終,因此將控制變量的科學方法確定為本節的第二教學重點,同時也是教學難點之一。

              2.教學難點

             ?。?)酶的作用機理是顯著降低化學反應的活化能

             ?。?)控制變量法的科學應用

              確立依據:活化能是本節新接觸到的一個概念,學生在理解了該概念以后,就要用這一概念理解酶的作用原理,這部分內容陌生而抽象,所以把它確立為另一個教學難點。

              三、教學目標

              在課程標準的具體內容標準中,對本節提出的具體要求是Ⅱ級要求,即“理解所列知識和其他相關知識之間的聯系和區別,并能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價”。

              1.知識與技能目標

             ?。?)說出酶在細胞代謝中的作用和酶的化學本質;

             ?。?)了解科學家研究酶的化學本質的歷程;

             ?。?)根據本節內容的學習對生活中所遇到的相關現象作出科學的解釋。

              2.過程與方法目標

              根據對照原則和單一變量原則,通過學習設計實驗和親自進行實驗,使學生學會設置自變量,觀察因變量的變化,來設計對照組和實驗組。進而初步學會控制變量法,在實驗中學會操作,觀察現象、分析現象,經過推理得出結論。

              3.情感態度與價值觀目標

             ?。?)通過科學家對酶本質的探索歷程的學習,認識科學是在不斷地探索與爭論中前進的,感受科學的嚴謹性,學習科學家們追求真理,不屈不撓的獻身精神;

             ?。?)認識科學實驗的價值,養成科學猜測的習慣。

              四、教學方法

              這一節我采用的是探究式教學法,酶的本質放手讓學生閱讀“資料分析”,小組討論歸納總結出酶的較完整定義,以此促進學生在探究的過程中主動建構知識。提供給學生實驗基本流程,分組探究分析“比較過氧化氫在不同條件下的分解”的實驗,并找出變量學會控制變量,同時引入活化能的概念,再通過對實驗現象的分析、探討,引導學生自己得出酶的作用及作用機理;在教學過程中,運用多媒體輔助教學。

            生物說課一等獎說課稿第 3 篇

             知識精華

              來源排出調節

              水的平衡和調節

              飲水、食物物質、代謝由腎、皮膚、大腸排出神經調節、激素調節

              鈉鹽的平衡和調節

              主要來自食鹽主要經腎、其次由汗液、糞便排出醛固酮(鹽皮質激素)調節

              鉀鹽的平衡和調節

              食物主要經腎、其次未吸收的隨糞便排出醛固酮調節

              意義:水和鈉鹽在維持細胞外液滲透壓穩定方面具有重要意義。由于人在高溫條件下工作,劇烈運動或某些疾?。▌×覈I吐、嚴重腹瀉)時,會丟失大部分的水和無機鹽,影響血壓、心率的穩定。

              鉀在維持細胞內液滲透壓穩定方面、心肌舒張、興奮性上具有重要作用。

              水在溶解代謝廢物方面具有重要作用。

              關于水、鹽調節的幾個問題:

              1)尿激素的釋放和分泌。

              2)醛固酮的效應有三:促進鈉的重吸收、促進鉀的分泌排出、促進水的重吸收。

              題例領悟

              例1:某人患急性腸胃炎,嚴重腹瀉,并且出現心率加快、血壓下降、四肢發冷等癥;要緩解以上癥狀,應:

              A、輸入生理鹽水。B、口服生理鹽水。

              C、口服鉀鹽水。D、輸入醛固酮。

              解析:題意中出現的癥狀是缺少水和鈉鹽,其次輸入比口服效果快。

              固答案:A

              例2:人體內K和鈉離子的排出特點相比,不同之處是:

              A、多吃多排B、少吃少排C、不吃不排D、不吃也排。

              解析:鉀離子的排出特點是:多吃多排,少吃少排,不吃也排。

              鈉離子的排出特點是:多吃多排,少吃少排,不吃不排。

              答案:D

              自我評價

              一、選擇題:

              1、人體內的水的主要來源及排出主要途徑是:()

              A、來自飲水,食物和由腎排出。

              B、來自飲水,食物和由皮膚排出。

              C、來自飲水,物質代謝和由肺排出。

              D、來自飲水,物質代謝和由大腸排出。

              2、離子態的無機鹽(如血液中的鉀、鈣離子)的生命作用不包括:()

              A、細胞結構物之一。

              B、維持細正常生理功能

              C、維持細胞的形態。

              D、調節細胞內的PH值。

              3、下列有關人體內水分調節的敘述中正確的是:()

              A、大量飲水,則抗利尿激素分泌增加。

              B、渴覺中樞興奮,則抗利尿激素分泌減少。

              C、抗利尿激素分泌減少,則尿量增加。

              D、細胞外液中滲透壓降低,則尿量減少。

              4、調節無機鹽平衡的重要激素是:()

              A、抗利尿激素B、醛固酮C、腎上腺素D、甲狀腺素。

              5、下列僅屬于水分排出的途徑的是:()

              A、腎排出B、大腸排出C、皮膚排出D、肺排出。

              6、不能對腎小管重吸收水分起促進作用的是:()

              A、滲透壓升高。B、抗利尿激素升高

              C、血漿滲透壓升高。D、醛固酮升高。

              二、簡答題:

              7、下圖為腎單位結構模式圖。據圖回答問題:

              1)當人飲水不足,體內失水過多或吃過咸的食物時,通過下丘腦神經分泌細胞分泌的促進()和()對的重吸收,減少尿的排出,使細胞外液滲透壓恢復正常。

              2)當血鉀升高或降低時,可直接刺激,使的分泌量增加,從而促進()和()對的重吸收和對的分泌,維持內環境的穩定。

              3)通過顯微鏡檢查發現構成腎小管的細胞線粒體較多,起生理意義是。線粒體所需的能源物質和氧氣由()提供,產生的二氧化碳由()________帶走。

              自我評價答案

              一、選擇題:

              1、A2、A;3、C;4、B;5、D;6、A。

              二、簡答題

              1、抗利尿激素1腎小管2集合管

              2、腎上腺醛固酮1腎小管2集合管鈉鉀

              3、提供能量,有利于納的重吸收和鉀離子的分泌3腎小管毛細血管血液3腎小管毛細血管血液

            生物說課一等獎說課稿第 4 篇

            一、感悟課標新理念

              課標學習目標

              課標重點

              1.通過對進化理論不斷完善的發展歷程的了解來建構科學研究的基本過程。

              2.概述科學思維的基本過程。

              課標難點

              通過對進化理論不斷完善的發展歷程的了解來建構科學研究的基本過程。

              教材脈絡梳理

              學習背景探索

              生物進化論形成的歷史背景

              中世紀的西方,各種學術思想都受宗教束縛,哲學也偏離了古希臘的唯物主義傳統,唯心主義占統治地位,表現在自然觀上就是宗教的“創世說”。“創世說”把世界萬物描繪成創世主上帝的特殊創造物。從創世論的基本思想延伸出兩個教條,即自然界中生物對環境適應的“目的論”和“物種不變論”。恩格斯曾這樣刻畫目的論:“根據這種理論,貓被創造出來是為了吃老鼠,老鼠被創造出來是為了給貓吃,而整個自然界被創造出來是為了證明造物主的智慧”(《自然辯證法》導言)。與古代中國及古希臘哲人的世界萬物從某種混沌狀態中產生的“演變論”的自然觀相反,創世說認為世界是一下子創造出來的,而且一旦被創造出來就永遠不變了,這種思想從中世紀一直到18世紀都占據著統治地位。

              從15世紀后期的文藝復興到!4世紀是西方近代自然科學產生與發展的時期,自然科學各學科逐漸建立起來,涌現出許多偉大的科學家。但這個時期的自然科學仍然沒有擺脫宗教神學的束縛,自然科學家與神學家的差別只不過是以不同的方式解釋和頌揚創世主(上帝)的智慧。那時的自然科學也是一種神學,即所謂的自然神學,正如邁爾所描寫的:“自然科學既是科學又是神學,神學與科學分不開直到科學與神學離婚之前,實際上不存在真正客觀的、不受約束的自然科學。”

              自然科學的神學觀一直到19世紀中期才逐漸被科學界拋棄。

              ———根據互聯網資料整理

              二、研習教材重難點

              【溫故知新】

              我們知道,大約400多萬年前地球上還沒有人類。人類的原始祖先———森林古猿,還在莽莽森林中風餐露宿,與獸共舞。幾億年前乃至幾十億年前,地球上的生物又是怎樣的呢?最原始的生命又是怎樣出現的呢?生物的進化問題很久以來就吸引著人們去探求,也不斷有各種各樣的爭論。隨著科學技術的發展,人們對這個問題的認識也越來越深入。

              研習點#$科學家不斷思考———進化理論的創立和完善

             ?。ㄒ唬├R克和進化理論

             ?。?)理論———用進廢退學說物種不是不變的,更不是上帝創造的;環境條件的改變能引起生物的變異;環境的多樣性是生物多樣性的原因。

             ?。?)兩個法則:一個是用進廢退;一個是獲得性遺傳。并認為這兩者既是變異產生的原因,又是適應形成的過程。

             ?。?)意義:開辟了進化理論的先河,為科學進化論的發展鋪平了道路。

             ?。?)不足:典型的唯心主義觀點,認為生物的本質本身的意志是推動其進化的動力;后天獲得的遺傳可遺傳;缺乏必要的實驗證據。

              【領悟整合】

             ?。?)拉馬克的兩條法則

             ?、儆眠M廢退。不超過發育限度的任何動物,其所有使用的器官都得到加強、發展、增大,加強的程度與使用的時間長短呈正比。反之某些不經常使用的器官就削弱、退化,以至喪失機能,甚至完全消失。這就是所謂的“器官使用法則”或“用進廢退法則”。

             ?、讷@得性遺傳。某種動物在環境長期影響下,甲器官頻繁使用,而乙器官不使用,結果使一部分器官發達,而另一部分器官退化,由此產生的變異如果是能生育的雌、雄雙親所共有,則這個變異能夠通過遺傳而保存。這就是被后人稱為“獲得性遺傳”的法則。

             ?。ǘ┻_爾文和進化理論

             ?。?)理論———自然選擇學說

              過度繁殖:生物的繁殖能力很強,能產生大量后代(基礎)。

              生存斗爭:大部分個體被淘汰(動力)。

              遺傳變異:生物個體既有親本的遺傳性狀,又會出現變異(內因)。

              適者生存:在生存斗爭中,有利變異的個體適者生存,不利變異的不適者被淘汰(結果)。

             ?。?)意義:科學地解釋了生物進化的原因以及生物的多樣性和適應性。

             ?。?)不足:對遺傳和變異的本質以及自然選擇如何對可遺傳的變異起作用等問題不能做出科學的解釋。

              【領悟整合】

             ?。?)自然選擇學說知識的拓展

             ?、龠x擇的對象。從表面看自然選擇是對一個個生物個體的選擇,而實際上自然選擇是對個體包含的變異進行的選擇。從現代分子遺傳水平看,自然選擇實質上是對變異所對應的基因的選擇,從而改變種群不同基因的頻率。

             ?、谶x擇的因素。對生物的變異起選擇作用的不是生物自身,而是個體所處的自然環境。環境因素很多,有一種或幾種起主導的選擇作用。如用農藥噴灑害蟲,害蟲大量死亡(無抗藥性),少數害蟲生存且繁殖后代(抗藥性)。農藥是這一變化中主導的選擇因素,它把群體中早已存在的抗藥性個體與不抗藥個體區分開來。如果不噴灑農藥,害蟲無論抗藥與否都能生存。農藥起到了選擇作用,把抗藥性選擇保留下來,并通過繁殖傳給后代,使抗藥性狀在下一代某些個體中得以積累和加強??梢姯h境對生物變異的選擇是定向的,朝著適應環境的方向進化。

             ?、圻x擇的手段。生存斗爭是選擇的手段。生物的過度繁殖與有限生活條件之間的矛盾,必然引起并加劇生存斗爭。通過生存斗爭,使少數具有適應環境的有利變異的個體生存下來,從而完成一次自然對生物的選擇。生存下來的少數生物個體充分利用現有的豐富的生活條件,迅速生長、發育,并繁殖產生大量的后代,又引起新一輪的生存斗爭,生物又面臨著再一次的選擇。所以說自然選擇是通過生存斗爭實現的。

             ?、苓x擇的結果。自然選擇的結果是適者生存、不適者被大自然淘汰。生物產生不定向變異,由自然選擇決定這些變異的生存或淘汰。自然選擇只選擇與環境相適應的變異類型,淘汰不適應環境的變異個體,即自然選擇是定向的,自然選擇決定著生物進化的方向。

             ?。?)以長頸鹿的進化過程為例比較拉馬克和達爾文進化觀點的區別。

             ?、倮R克觀點:長頸鹿的祖先由于生活在缺乏青草的環境里,不得不經常努力地伸長頸和前肢去吃樹上高處的葉子,由于經常使用,頸和前肢逐漸地變得長了一些,而且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣,經過許多代,終于進化成為現在所看到的長頸鹿。

             ?、谶_爾文觀點:

             ?。ㄈ┠敬遒Y生和進化理論

             ?。?)提出根據:根據分子生物學的研究,主要是根據核酸、蛋白質中的核苷酸及氨基酸的置換速率,以及這些置換所造成的核酸及蛋白質分子的改變并不影響生物大分子的功能等事實。

             ?。?)理論———中性突變進化理論

              生物進化的主導因素不是自然選擇,而是中性突變的隨機固定。每種生物信息大分子都有一定的進化速率。

             ?。?)意義:揭示了分子水平的進化規律

              【領悟整合】

             ?。?)中性突變

              中性突變是指這種突變對生物體的生存既沒有好處,也沒有害處,也就是說,對生物的生殖力和生活力,即適合度沒有影響,因而自然選擇對它們不起作用。

             ?。?)遺傳漂變是分子進化的基本動力

              大的種群如果發生了隔離與遷移而形成小種群時,遺傳漂變就可能發生。綜合進化論認為遺傳漂變對生物進化是有作用的,但是比起選擇來,它的作用要小得多。中性學說則認為,中性突變不引起生物表型的改變,對于生物的生殖力和生活力沒有影響,因而自然選擇對中性突變不可能起作用,真正起作用的是隨機的遺傳漂變。遺傳漂變不只限于小種群,任何一個種群都能發生遺傳漂變,遺傳漂變是分子進化的基本動力。換言之,中性學說認為,突變大多在種群中隨機地被固定或消失,而不是通過選擇才被保留或淘汰的。

             ?。?)分子進化速率

              中性學說認為,分子進化速率取決于蛋白質或核酸等大分子中的氨基酸或核苷酸在一定時間內的替換率。生物大分子進化的特點之一是,每一種大分子在不同生物中的進化速度都是一樣的。以血紅蛋白的α鏈為例,鯉、馬和人的α鏈都是由141個氨基酸所構成,其中鯉和馬有66個氨基酸不同,馬和人有18個氨基酸不同。據此,中性學說指出,分子進化的速率與種群的大小、物種的生殖力和壽命都沒有關系,也不受環境因素的影響,也就是說,分子進化是隨機發生的,而不是選擇的結果。

              【發散探討】

              問題一:為什么說日本學者木村資生的“中性學說”揭示了分子水平的進化規律,而且和達爾文的進化理論是相互補充的?

              解答:達爾文創立“自然選擇”進化理論,隨著分子進化的研究的發展。一些科學家積極思考,認為生物進化是以生物大分子為基礎的,只有從分子水平上研究生物的進化才能觸及生物進化的本質。木村資生認為,分子水平上的進化是由選擇中性或近中性突變基因的隨機固定而實現的。而只有當分子進化導致形態和生理上發生差異后,自然選擇才能發揮作用。這一進化理論揭示了分子水平的進化規律,和達爾文的理論相互補充,更好地揭示了生物進化的本質。

              問題二:1984年在云南澄江發現了聞名于世的澄江動物化石群。澄江動物化石群向人們展示了各種各樣的生物在寒武紀呈大爆發地出現,動物的進化要比今天快得多,動物新的構造模式或許能在“一夜間”產生?,F在生活在地球上的各個動物門類當時幾乎都已存在,只是處于非常原始的狀態。此現象支持達爾文的自然選擇學說嗎?

              解答:達爾文認為,物種是通過生存斗爭,經逐代選擇與積累而形成的,需要經過漫長的年代。澄江化石說明,許多新的物種的產生不是微小變異漫長的積累,而是呈大爆發地出現。因此不支持達爾文的自然選擇學說。

              【教考動向演練】!

              1.第一位提出進化觀點與神創論和物種不變論相抗衡的是

              A.達爾文B.拉馬克C.孟德爾D.沃森和克里克

              2.下列哪項不屬于達爾文的進化觀點

              A.過度繁殖產生大量個體B.生活條件有限引起生存斗爭

              C.適者生存是自然選擇的動力D.可遺傳的變異使個體之間產生變異

              3.下列敘述中,符合達爾文自然選擇學說觀點的是

              A.北極狐因體色與周圍環境相似而生存下來

              B.長頸鹿因經常伸長脖子吃高處的樹葉,故脖子越來越長

              C.鳥類因不斷將翅膀展開撲動,故翅膀變得發達且適于空中飛翔

              D.鼴鼠因掘洞穴居,眼睛經常不使用,故視覺退化

              4.“中性學說”是從水平上研究生物的進化,該理論認為生物進化的主導因素是,和達爾文的進化理論是的關系。

              研習點2像科學家一樣思考———科學思維

             ?。ㄒ唬┯^察:人們通過感覺器官感受周圍事物的一種方法

             ?。?)分類

              a.定性觀察:用文字或術語而不是用數字進行描述,包括對顏色、形態、氣味等變量

              的客觀性描述。

              b.定量觀察:通過對變量的計數或測量而得到的數值,通常需要使用一

              些儀器。

              (2)基本要求

              a.學會帶著問題進行觀察。

              b.直接觀察與問題相關的對象。

              c.既要觀察局部,也要觀察整體;

              d.既要觀察物體,也要觀察環境。

              e.觀察要細致、準確。

              f.盡可能將觀察到的現象或事物描述(或繪制)出來。

             ?。?)基本方法

              a.順序觀察:一般來說,生物學中的觀察要遵循由表及里、由上到下、從前到后、從整體到局部的原則。

              b.對比觀察:通過對比觀察來發現事物之間的區別和聯系,從而達到同中求異、異中求同。

              【領悟整合】

             ?。?)觀察方法主要應用于以下幾個方面:

              a.在無法對生物體進行改變和控制的情況下,要獲得這類生物所反映的真實現象必須用觀察法,例如:野生動植物的考察、古生物研究、生物分類和生態學研究等。

              b.在不允許對生物體加以干擾破壞或改變的情況下進行的研究,必須運用生物學觀察法,如:病理學中動物、植物、人類病理現象的研究。

              c.在某些以直接記錄和描述生物現象為基本前提的生物學分支學科中,必須用觀察法,例如:動植物形態學、昆蟲和微生物分類學、仿生學等,均需對研究對象的形態、特征進行描述、記錄,因而也離不開觀察。

             ?。?)觀察與實驗的聯系與區別

             ?。ǘ┩评恚簭囊患峦瞥隽硪患碌姆椒?/p>

             ?。?)因果推斷:就是要判斷兩個事件之間是否存在因果關系。

             ?。?)歸納:是指從個別事物的性質、特點和關系中概括出一類事物的性質、特點和關系的推理形式。

             ?。?)演繹法:從一般原理推導出特殊事例的過程

              【領悟整合】

             ?。?)不能光憑兩個事件一起發生,就判斷它們之間存在因果關系,應通過實驗或者根

              據以往的經驗,來判斷因果關系是否存在。

             ?。?)要做出正確的歸納,從總體中選出的樣本就必須足夠大而且具有代表性。

              求同法:把研究對象的共同之處歸納起來。

              差異法:這種歸納推理方法與求同法正好相反,是找出研究對象的差異因素。

              求同差異法:“求同法”和“差異法”的綜合應用。

              剩余法:剩余法也叫排除法,首先排除不相關的因素,剩余的就是問題的答案。

             ?。?)歸納與演繹法的關系

              歸納側重于對經驗事實的概括,從經驗升華為結論,從個別的、表面化的、缺乏普遍

              性的經驗中抽象出一般原理,把握個性中的共性。這是一種必然性推理;演繹則是對一

              般性原理的應用,前提和結論之間存在必然聯系,是一種必然性推理。這兩種推理的思

              維方向是相反的。人們的認識總是運用歸納和演繹兩種思維方法,從個別事實引出一般

              結論、概念,又從一般原理引出個別結論而使認識不斷深化。

             ?。ㄈ┓诸悾喊涯承┨卣飨嗨频奈矬w歸類到一起的方法

              對自然界多樣的生物進行分類主要有三類方法:

              第一類為形態學方法,即僅根據生物主要形態特征的異同對生物進行歸類,它不考慮這些具有相似特征的生物是否具有共同的祖先或是否具有同源性,單純形態學的分類方法現今已經很少被認可。

              第二類只強調生物之間遺傳進化的關系,注重研究一類生物多久以前從另一類生物中分支出來。

              第三類為經典的進化分類法,是第一種方法和第二種方法的綜合應用,它既考慮生物進化分支的時間,又注重生物形態特征的異同。這種以生物的進化為線索,比較生物最重要的形態特征和親緣關系建立起來的分類系統,目前已被人們廣泛接受。

             ?。ㄋ模┙⒛P停河脕盹@示事物的或者過程的表現手段,如畫圖、表等模型舍去了原型的一些次要的細節、非本質的.聯系,以簡化和理想化的形式去再現原型的各種復雜結構、功能和聯系,是連接理論和應用的橋梁。

              根據模型所代表和反映的方式可以分為三大類:

             ?。?)物質模型方法用實物代替原物進行研究的方法叫做物質模型方法。例如細胞的結構模型、被子植物花的結構模型、蛋白質的結構模型、DNA分子的雙螺旋結構模型、細胞膜的結構模型等。

             ?。?)想象模型方法用想象的抽象物代替原型進行研究的方法叫做想象模型方法。

              這種方法是人們抽象出生物原型某些方面的本質屬性而構思出來的,使對象簡化便于研究。例如,物質出入細胞的模型、細胞分裂過程模型、光合作用過程模型、呼吸作用過程模型、動物的個體發育過程模型等。

             ?。?)數學模型方法用符號、公式、圖象等數學語言表現生物學現象、特征和狀況的方法稱為生物學數學模型方法。如:課本中的細胞分裂過程中#$%含量,染色體數量的變化曲線,酶的活性受溫度、酸堿度影響的曲線等數學模型,通過計算機的數據模擬,結合相應的生理過程,建立模型,以形成同學們對問題的解釋、判斷和預測。

             ?。ㄎ澹┙涣鳎号c他人交換看法、分享信息的過程有效的交流需要許多技能,包括聽說讀寫與建立模型能力。

             ?。?)科學探究的交流

             ?。?)反思是不斷自我完善的過程。反思的態度如下:

              a.傾聽和尊重他人質疑;b.承認不同的觀點;c.解釋或幫助;d.吸納中肯意見;f.修正自己觀點或結論。

              【發散探討】

              問題一:觀察一朵花的基本結構時,觀察的順序應該是什么?

              解答:首先觀察花的外形;然后從外到內依次數清花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊的數目,并觀察它們的形態;接著觀察花藥及花粉;最后觀察子房及胚珠。

              問題二:假設你是一個生物分類學家,對青蛙、壁虎、蜘蛛、虎、蟾蜍、蚯蚓、蜥蜴、蜜蜂、鳥、貓、魚怎樣進行分類?

              解答:略

              【教考動向演練】

              5.我們在學習生物科學的理論和知識的同時,更要學習如何像科學家那樣進行的過程。

              6.有效的交流需要許多技能,包括與能力。

              7.判斷蚯蚓是不是環節動物?這一問題的回答是這樣的:所有的環節動物都有分節;所有的蚯蚓身體也是分節的;所以,所有的蚯蚓都是環節動物。這樣的結論是經過下列科學思維哪一過程得出的

              A.觀察B.建立模型C.分類D.推理

              8.在生物探究學習中,下列不屬于常用的觀察儀器的是

              A.放大鏡B.顯微鏡C.天平D.離心機

              9.沃森和克里克制作的著名DNA雙螺旋結構模型是屬于

              A.物理模型B.概念模型C.數學模型D.實物模型

              三、探究解題新思路

              基礎拓展型

              題型-.進化理論的理解和運用

              例1.下列對“用進廢退”、“自然選擇”、“中性學說”三種進化理論的描述中,錯誤的是

              A.用進廢退理論開辟了進化理論的先河

              B.自然選擇學說是達爾文在很多事實的基礎上思考得出的

              C.中性學說是對自然學說的否定

              D.對科學的熱愛和興趣是達爾文等開展研究、思考的動力

             ?。垩形觯萦眠M廢退理論由拉馬克提出,開辟了進化理論的先河,為科學進化論的發展鋪平了道路;“中性學說”揭示了分子水平的進化規律,和達爾文的進化理論是相互補充的,而不是否定。

             ?。鄞鸢福軨

              點評很多所謂的“永恒”、“定律”并不是絕對不變的,要勇于探索,敢于創新。.

              題型2.科學思維的基本過程的應用

              例2.在你做把一草履蟲分別放在肉汁和鹽水中,了解其生活狀況并總結得出相應結論的實驗過程中,你應該如何進行你的工作?你認為最難的是哪一步?為什么?

             ?。垩形觯萆锟茖W研究中經常用到的推理方法主要有歸納推理和演繹推理。在研究過程中,通過觀察獲得大量具體的、形象直觀的感性材料,對這些材料經過推理,抽象和概括出各種生命現象的本質屬性和必然聯系,再以概念、判斷、推理的形式表達出來或貯存起來。生物學中的各種基本概念、規律、原理等都是概念、判斷、推理的具體體現。這些就構成了生物學的知識體系。

             ?。鄞鸢福莅凑湛茖W思維的觀察、推理、分類、建立模型及交流過程進行實驗研究,總結得出相關結論。其中最難的一步應該是推理,要對觀察到的實驗現象進行多種可能的解釋、判斷,要求推理過程依據事實,科學合理,思路嚴密,考慮全面。

              點評生物科學研究離不開科學思維,其基本過程包括觀察、推理、分類、建立模型、

              交流等步驟。

              【教考動向應用】!

              1.下列哪項不屬于拉馬克的進化觀點

              A.用進廢退B.獲得性遺傳

              C.環境改變引起生物變異D.自然選擇決定進化方向

              2.在下面的敘述中,不屬于達爾文對長頸鹿進化過程的理論解釋的是

              A.長頸鹿祖先的遺傳物質發生改變

              B.祖先產生的后代中存在著變異個體

              C.在攝食的生存斗爭中,頸和前肢較長的個體得到生存

              D.微小有利的變異通過遺傳而世代積累

              3.是對理論的支持;對此做出解釋則是過程。拉馬克發現古代生物與現代生物既相似又相異所采用的方法是,并在此基礎上得出的科學結論。

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