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            凡卡說課稿一等獎

            日期:2022-05-08

            這是凡卡說課稿一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

            凡卡說課稿一等獎

            凡卡說課稿一等獎第 1 篇

            一、說教材

              首先從教材來看:

              《凡卡》是S版小學語文五年級下冊第六組的第二篇課文,本組教材是以“外國名篇名著”為主題進行編排的,目的在于訓練學生把握主要內容,體會人物感情,關心人物命運。

              這篇課文是俄國著名作家契訶夫的短篇小說節選,全文記敘了九歲的凡卡在圣誕節前夜給爺爺寫信,向爺爺訴說自己在鞋店當學徒的悲慘遭遇,乞求爺爺帶他回鄉下的事。反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗。

              從結構看文章整體是按寫信的過程記敘的,先寫寫信前的準備,然后是寫信的過程,最后是寫信封、寄信、做夢。從表達看,本文有兩個主要特點,一是在講凡卡的悲慘遭遇時,由作者的敘述、凡卡信的內容和寫信過程中的回憶三部分內容穿插起來。二是采用了對比、反襯、暗示的表達方法。

              本課的課文篇幅較長,在經過精心梳理后,課文的脈絡會清晰顯現,作者巧妙地將自己的講述和凡卡的講述、回憶運用了插敘、對比、襯托等表達方法有機地結合在一起,并一步步將人物命運推入“絕境”。在娓娓道來之間,使讀者情感隨著凡卡的悲慘命運而跌宕起伏?!斗部ā肥且黄?ldquo;經久不衰”的老課文,在新教育理念的指導下正煥發著新鮮氣息。如何實現老課新講?長課精講?成為本教學設計的思考點之一。

              為此,我在教學設計時,試圖將零亂無序的問題進行整合,由一個主問題引領不斷深化,最終領悟課文的主旨;同時圍繞主問題將看似零散的內容進行重組,在主問題的引領下環環相扣,自然連接,為學生領悟主旨建立依托載體。

            二、說學情

              從學生情況來看:

              本文雖然篇幅較長,形式復雜,內容豐富,但作為五年級學生,已有一定課外閱讀基礎,能夠通過自主閱讀了解故事的內容,但對故事的主旨領悟還需深入,對作者的寫作思路和表達方式易于忽視;同時五年級的學生已經熟練掌握概括文章主要內容的基本方法,能用比較簡練的語言概括文章的主要內容,具備把握文章主要內容的基本能力。已經掌握了較好的抓住重點詞句、聯系上下文和生活實際理解重點句段的能力,能夠從文章的描述中對凡卡生活的悲慘和內心的痛苦有所感悟,但需要通過教師進一步教學方法的指導幫助加深理解。

              另外,學生在平時的閱讀中,對于文章的表達方法關注不夠,閱讀是為了學習寫作服務的,所以引導學生體會作者是怎樣把“凡卡的悲慘學徒生活寫具體的”,對于提高學生在閱讀中習得寫作方法很有幫助。

              《凡卡》這個故事發生的年代距離學生比較久遠,學生需要提前對舊俄國沙皇統治時期的有關背景知識進行深入了解。就文章內容而言,學生能夠通過課文感受到凡卡學徒生活的悲慘,但文中還有些“貌似不相干”的內容(如:第10自然段、第21自然段)學生往往理解起來有一定難度;

              本教學設計在資料交流和重組文本的基礎上,引導學生抓住重點段落和語句深入體會人物情感,領悟課文主旨;并在設計中體現由

              “整體—重點(局部)—整體”的過程,注重引導學生整體領悟課文主旨。

            三、說目標

              結合教材分析和學情分析,我制定了如下教學目標:

             ?。?、了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容,從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

              2、通過抓重點段落和詞、句的理解,感受在沙皇俄國黑暗的社會環境下凡卡學徒生活的悲慘,體會他極度痛苦的心情。

              3、有感情地朗讀信的內容。

            四、說重、難點:通過抓重點段落和詞、句的理解,感受在沙皇俄國黑暗的社會環境下凡卡學徒生活的悲慘,體會他極度痛苦的心情。

            五、教學方式與教學手段:

              運用創設情境想象、咬文嚼字品詞析句、讀中理解、讀中感悟、引讀等手段引導學生了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情,指導有感情地朗讀課文。

            六、教具準備:多媒體課件。

            七、教學狀況預設:

              第一課時主要完成:1、學生初讀課文,學習生字新詞。2、整體感知,理清文章脈絡。3、了解作者及寫作背景。

              第二課時將主要完成:理解課文內容,體會凡卡學徒生活的悲慘;領悟文章主旨。

              第三課時學習回憶部分的內容,體會文中回憶部分的表達效果,體會結尾“夢”的含義,并結合第二課時,進一步感受作者表達方法的作用。激發學生課外閱讀興趣。

              本節課我重點是教學第二課時:通過對第八、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

            八、說思路

              古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點,結合本篇課文的實際特點,我確定本節課教學流程為:

              1、創設情境,導入新課

              2、引發“矛盾”

              3、體味“生活”(研讀文本,體會情感)——品讀悲慘遭遇,感受痛苦

              4、揭示“矛盾”

              5、升華主題,總結全文、布置作業,推薦閱讀

              本課設計是在第一課時中了解時代背景,理清文章結構(按寫信的先后順序)、初步了解文章內容(信的內容、作者的敘述、寫信過程中的回憶)、學習生字詞的基礎上進行的。

            九、說過程

              教學程序:

             ?。ㄒ唬﹦撛O情境,導入新課。

              通過欣賞音樂,創設情境,從而把孩子們帶入學習內容。導入新課,從理清寫作順序,復習課文內容入手,在學生把握主要內容的基礎上,引導學生回顧課文結構,直奔信的內容,從而引入對信文的研讀,導入新課,引發對主人公內心情感的體會。

             ?。ǘ┮l“矛盾”

              1、他為什么寫信呢?【預設】他寫信讓爺爺來接他回家。

              2、凡卡寫這封信的目的是要求爺爺來帶他離開這兒,那么文中

              直接寫凡卡求爺爺接他回鄉下的句子有哪些?請大家快速瀏覽課文,找出這些句子

              3、(課件出示)凡卡求爺爺帶他回去的3個句子。

             ?。ㄈw味“生活”

              由于課文篇幅比較長,內容和形式都比較復雜,要提高教學效率,必須突出重點,因此,我把全文有意破為三塊,分為三個層次進行教學,分別是品讀悲慘遭遇,深入思考回憶,體會夢的含義。這三個層次看似相互獨立,實則存在聯系,回憶往事的快樂是為了和悲慘遭遇形成對比,使遭遇更顯悲慘,而夢的含義也暗示了悲慘的遭遇不會改變。在這三塊中真切的感受凡卡的悲慘遭遇,體會他極度痛苦的內心又是重中之重。只有切實的了解了凡卡的處境之痛苦,才能更好的體會后兩塊的表達作用。所以我引導學生快速讀信,找出哪幾自然段細致的講述了凡卡的痛苦生活,直奔最重要的部分,指導學生精讀第8、和15自然段。

              品讀悲慘遭遇,感受痛苦

              在突出重點,指導精讀方面,我本著“讀中感悟,悟中生情,以情導讀”的理念設計了三個層次的閱讀指導訓練,以引導學生步步深入,加深理解與感悟。這三個層次是:

              1、抓中心句,感知痛苦

              當學生找出詳細講述凡卡痛苦生活的8和15自然段后,我讓同學們默讀這兩自然段,看看哪句話最能概括凡卡現在的生活狀況?(根據學生的回答PPT出示:我的生活沒有指望了,連狗都不如?。?/p>

              根據學生的交流,相機引導學生思考理解“指望”是什么意思?凡卡來大城市做學徒曾經指望過什么?為什么凡卡說他的生活沒有指望了,生活連狗都不如!進而深入理解句子,感知凡卡現在生活的

            凡卡說課稿一等獎第 2 篇

             【教學要求】

             ?。?、閱讀課文,知道課文講了一件什么事,了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情;

             ?。?、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫的方法;

             ?。?、學習本課生字;

             ?。?、有感情的朗讀課文。

              【重難點、關鍵】

             ?。?、閱讀課文,了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活,理解作者表達的思想感情,激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨;

             ?。?、學習作者的表達方法。

              【課時劃分】

              兩課時。

              【教學設計】

              第一課時

              〖教學目的〗

             ?。?、閱讀課文,理解課文內容,理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活;

             ?。?、學習本課生字新詞;

             ?。?、弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容,理清課文條理。

              〖教具準備〗

              生字新詞卡片、課文插圖投影。

              〖教學過程〗

              一、揭示課題,簡介作者和時代背景

              板書:

              凡卡作者:俄契訶夫

              簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店,作者經??吹降昀锏奈鳉W啊學徒受虐待。

              二、引導自學

             ?。?、自由讀課文,自學生字新詞。

             ?。?、初步了解課文主要內容。

             ?。?、思考:

             ?、欧部ㄊ歉墒裁吹??

             ?、扑麨槭裁匆o爺爺寫信?

             ?、前褜懶诺膬热輨澇鰜?。

              三、檢查自學效果

             ?。?、用生字詞卡片檢查讀音:

             ?、挪糠稚值淖x音需要強調:

              摩平別墅楦頭揪著

             ?、茖⑽闹械娜嗣x通順,了解人物之間的關系。

             ?。?、說說以下詞語的意思:

              小崽子禱告禮拜

             ?。?、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么?

              四、再讀課文,理清文章脈絡

              課文圍繞“凡卡寫信”這件事,按事情發展的順序敘述,可分為三個部分:

              第一部分(1~2):準備寫信;

              第二部分(3~15):寫信過程;

              第三部分(16~21):寫信后。

              五、學習課文第一部分

             ?。?、指名讀1、2節,正音。

             ?。?、引導自學1、2節:

             ?、耪J真觀察圖投影。

             ?、茍D文對照,思考:

              凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的?他當時的心情怎樣?畫出有關詞語,完成板書,體會作者對細節的描寫。

              時間:圣誕節的前夜。

              準備寫信:環境:昏暗的神像、滿架的楦頭。

              神情:擔心、嘆氣。

             ?。?、指導有感情地朗讀。

              六、小結

              凡卡會寫什么樣的信呢?我們下一節課學習。

              七、作業

             ?。?、抄寫生字詞;

             ?。?、將有關信的內容連起來讀一讀。

            凡卡說課稿一等獎第 3 篇

            [教學目標]:

              1、學會本課15個生字,能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。

              2、有感情地朗讀課文,整體把握主要內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

              3、揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。

             ?。劢虒W重點]:

              感情朗讀課文,把握課文內容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

             ?。劢虒W難點]:

              體會作者敘述、信的內容和回憶插敘來寫的表達方法。

             ?。劢虒W目標]:

              1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

              2、理解課文內容,了解凡卡的悲慘生活遭遇,體會文中表達的思想感情,激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

             ?。劢虒W重點]:

              有感情地朗讀課文,理解課文內容,了解凡卡悲慘的生活遭遇。

             ?。劢虒W難點]:

              了解作者的表達方法。

             ?。劢虒W過程]:

              一、談話導入。

              孩子們,上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節前夜,九歲的凡卡給鄉下爺爺寫信的事。大家想一想,凡卡為什么要給爺爺寫信?(學生思考發言:凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去,于是,他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇,希望爺爺能帶他離開莫斯科,帶他回到家鄉去。)

              二、細讀信的內容,感受凡卡的悲慘生活。

              1、師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信,把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來,再把自己的感受批注在旁邊。

             ?。?)學生勾畫批注,教師巡視。

             ?。ㄖ笇W生:一個詞語,一個感嘆號一個問號都是批注的方式。)

             ?。?)結合自己的勾畫,把自己的感受在四人小組內交流。

              2、匯報交流,指導朗讀。

             ?。?)學生匯報“挨打”部分內容。

             ?、俑鶕W生的回答,出示第一次挨打的內容。指導朗讀,體會。

              昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發,把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。

              師:這段文字,他感受到……,你感受到什么?孩子們自己讀這段文字,體會體會。(老板兇殘,凡卡悲慘)

              引導學生抓住“揪、拖、揍”去體會“老板兇殘,凡卡悲慘”。

              師:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發,拖到院子里,拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

             ?。▽W生發言:院子里地方大,好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

              此時此刻,孩子們的感受也許是傷心,也許是憤怒,也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流,用讀把自己的感受表達出來吧。

              指導反復朗讀,讀出“氣憤、同情”。

             ?、谶^渡:“凡卡這一次因小事被揍,讓我們看到了他悲慘的學徒生活,但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次,你們看到了嗎?“

              課件出示:“有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。“

              師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

              楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型,一般由木頭做成。談談你的感受。(老板兇殘、沒有人性……)

              帶著你的感受,你來讀一讀這段文字。

              九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀?

             ?、圻^渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一個人打嗎?

              出示CAI課件:

              “這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。”

              “伙計們捉弄我,他們條打發我上酒店去打酒。”

              “這兒的人都打我。”

             ?、苄〗Y“挨打”:

              可憐的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,還要被伙計捉弄挨打……每一天,他都是怎樣捱過來的??!讓我們看看凡卡被毒打的幾個場面,再次體會小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件,學生讀)分組來讀,共同來體會。

             ?。?)指導朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內容

              師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇,只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動了你?

              根據學生回答,出示CAI課件:

              “吃的呢,簡直沒有,早晨吃一點面包,午飯是稀粥,晚上又是一點面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。”

              讀――談感受――感情讀。

              小結――“我的生活沒指望了,連狗都不如!”

             ?。?)指導“凡卡對爺爺的乞求”部分。

              過渡――師:凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇,但我們完全可以想象,饑餓、寒冷、毒打,隨時隨地都在伴隨著他,折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎?想象著他的心情。聽聽凡卡對爺爺的乞求吧。

              出示CAI課件:

              “親愛的爺爺,發發慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不,我就要死了!……”

              “快來吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒??蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧!”

              “親愛的爺爺,來吧!”

              指導朗讀、評價。

             ?。?)學生填寫小詩,升華情感。

              師:孩子們,小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是,在莫斯科這么大的城市里,卻無依無靠,他無法向人傾訴,他只能把所有的痛苦埋藏在心里?,F在,讓我們結合自己的感受,填寫這首小詩。

              CAI課件展示:

              在鞋匠家里,

              他忍受著饑餓,

              他忍受著寒冷,

              他忍受著毒打,

              但他僅僅只有九歲。

              熱鬧的莫斯科,有那么多人,

              但沒有一個人關心他。

              繁華的莫斯科,有那么多東西,

              但沒有一樣東西是屬于他的。

              在這冰冷的圣誕前夜,

              我聽見,

              他悲傷地嘆了口氣,

              我知道,

              他想回家。

              學生讀自己的小詩。

              孩子們,多么動人的詩啊,老師也填了一首詩。我們一起來讀,好嗎?

              三、回憶家鄉,感受家鄉的快樂美好。

              1、談話過渡:9歲的小凡卡在老板家過的就是這樣一個痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴,連做人的基本權利都沒有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開,逃離這種非人的生活,希望回到爺爺的身邊,回到那給他帶來許多美好回憶的鄉村。,

              2、快速瀏覽課文,找出凡卡回憶鄉村生活的段落。讀一讀,議一議,說說回憶了哪些往事?(爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹的情景。)

              分別是在什么時候回憶起這些內容?(凡卡剛開始寫信的時候就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景、回憶起家鄉美麗的夜景,當寫到在城里當學徒時的痛苦生活時,回憶起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂。)

              3、指2-3人讀回憶的段落,師生共同評議,并適時指導朗讀。

             ?。ㄗプ◇w現凡卡快樂心情的句子)

              4、小結,感知寫法。

              是的,家鄉美麗可愛,有風趣的爺爺關心他、疼愛他,有快樂的圣誕樹,還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂:阿遼娜,獨眼的艾果爾,馬車夫,當然,還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍……

              回憶里,家鄉是這樣的快樂美好,而現實生活又是這樣的悲慘痛苦。此時,我們已經完全能理解小凡卡對回家的渴望了。

              課文把寫凡卡寫信時,把信的內容、寫信時回憶的內容穿插在一起,能讓我們更深刻地體會凡卡當學徒的悲慘生活,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。

              四、探究悲慘生活根源,升華情感

             ?。?、師:小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶著希望睡熟了,溫暖的熱炕,慈祥的爺爺,討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢中,多么溫馨,多么甜蜜……孩子們,小凡卡的夢會實現嗎?為什么?

             ?。?、學生發言。(不能。爺爺根本就無法收到他的來信。)

             ?。?、是什么原因,讓凡卡的美夢只能成為一場虛幻?

             ?。◣煟菏前?!正如凡卡所說,菜??!茶??!只有老板才大吃大喝!莫斯科里,房子全是老爺們的……在哪個罪惡黑暗的沙俄時代,“織布的沒衣裳,編席的睡光床,作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍,城市這樣,鄉村同樣如此。這一切,爺爺一個人,能改變嗎?)

              4、我認為最撼動我們心靈的地方就在這里:“鄉下爺爺收”,為什么?你們用這樣的句子來說話:這是一封永遠……的信。

             ?。ㄟ@是一封永遠寄不出去的信;這是一封爺爺永遠收不到的信;這是一封永遠充滿希望的信;這是一封永遠對爺爺充滿愛的信……)

              師:這是一封永遠在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠不可能收到。他滿懷的期望、無限的期盼和痛苦,無人知曉,只能在夢中夢到爺爺。他不能解脫,也不能逃脫,他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上,他用了一種模糊的稱呼:“鄉下爺爺收”,沒有地址!這符合一個9歲孩子的知識狀況,這也告訴我們,當時凡卡這樣的孩子,他們的災難是無窮無盡的。大家可以繼續品析。

              5、師:孩子們,讓我們假設一下,假如凡卡的爺爺能收到這封信,假如,爺爺可以給凡卡寫一封回信,想一想,爺爺會寫些什么?

              四、作業布置

              以“鄉下爺爺的回信”為題,用爺爺的口吻給小凡卡寫一封回信。

            凡卡說課稿一等獎第 4 篇

            【內容簡介】

              《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運,揭露了當時社會制度的黑暗。

              課文在表達上有兩個特點:

              第一、作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起。

              第二、運用對比反襯手法突出文章思想感情。

              【教學目標】

             ?。?、朗讀課文,理解凡卡寫信的內容,了解沙皇統治下窮苦兒童遭受的苦難,激發學生珍惜幸福生活的思想感情。

             ?。?、引導學生自讀感悟,探索質疑,以合作交流方式進行學習,注重學生獨特感受,培養學生創新精神。

             ?。?、有感情朗讀課文,領會文章表達方法。

              【課時安排】

             ?。舱n時。

              【教學過程】

              第一課時

              〖教學目標〗

              自主學文,探索感悟,抓住重點體會凡卡生活悲慘。

              〖教學過程〗

              一、課前準備

              布置學生通過多種渠道和方法查找有關資料,了解作者及時代背景。

              二、創設情境,導入新課

              請學生把自己一天的生活說給大家聽一聽,從衣、食、住、行等方面自由談論,結合學生語言表情引導他們體會到現在生活的幸福。然后借機導入,有一個九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環境中,他叫凡卡。

              板書課題:

              凡卡

              三、回顧學習方式,主動探索

             ?。?、回顧一篇課文的自學方式:

              學生可能提到如下方式:

             ?、艔念}目入手,寫了哪些人和事;

             ?、撇殚嗁Y料的方法;

             ?、前搭A習提示和課后思考題學文;

             ?、冗呑x邊思邊批注學文;

             ?、少|疑問難,討論研究的方式學習;

             ?、柿刑峋V,設計板書的方法學文;

             ?、朔纸巧硌堇斫庹n文;

             ?、掏ㄟ^重點語句抓住人物特點學文等等。

             ?。?、學生用自己喜歡的方式自學課文,讀中探索感悟。

             ?。?、讀書交流:

              自己用什么方式學習的,解決了哪些問題,還有哪些疑問,把學生提出的問題,進行歸納整理:

             ?、欧部槭裁聪M麪敔攷氐酱遄永锶?。

             ?、品部▽懙男艩敔敃盏絾??

             ?、菈粜押髸鯓?hellip;…

              四、合作學習,探索交流

             ?。?、小組學習:

              學生按學習方式自成小組,再讀感悟,交流自己在學習中的感受,合作學習解疑答惑。

             ?。?、分組匯報,全班交流:

              交流后每小組推薦一人匯報學習情況,教師隨機抓重難點進行點撥指導:

             ?、欧部ㄐ胖械膬热荩杭蟹从撤部ㄉ畋瘧K和內心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設身處地體驗凡卡內心難以忍受的痛苦。

             ?、品部▽懶胚^程穿插的兩次回憶,一次是爺爺守夜和鄉村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”,體會凡卡的感受。

             ?、墙铏C出示課件:凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對比感悟,凡卡要爺爺帶他回鄉村的原因以及這些內容在表達上的作用。

             ?。?、品讀欣賞,內容延伸:

             ?、乓苑部ㄉ矸葑x信,體會凡卡當時的痛苦。

             ?、票硌莘部ū瘧K的學徒生活。

             ?、沁x擇喜歡的段落自由朗讀,再次體會文章。

             ?、葘W了這篇課文有什么感想?通過對比,使學生感受現在生活的美好。

              第二課時

              〖教學目標〗

              領悟寫法,總結積累,進行讀寫結合訓練。

              〖教學過程〗

              一、總結積累,領悟寫法

             ?。?、自由朗讀課文,學了課文,你積累了什么?全班互相交流。

             ?。▽W生可能會提到,積累好詞好句和精彩片斷,比如,描寫人物外貌的、寫景的、抒發情感的。學到了文章表現形式和順序。文章的表達方法……)

             ?。?、領悟文章表達方法:

              小組合作探討課后第3題,然后全班匯報交流。師生共同領悟總結本文表達上的兩個特點。著重體會第二個特點:對比的手法,增強作者要表達的思想感情。

             ?。ㄒ龑W生根據各自的領悟,舉出具體的語句、段落,在讀中體會展開討論,明確這種表達方法的好處。)

              二、積累運用,讀寫結合

             ?。?、引導學生采用對比手法進行再創作。寫周圍的人、事、物、學校、家鄉、祖國或自己。突出善、惡、美、丑,使學生樹立良好的生活意識和責任感。

             ?。?、根據學生談論的`內容,把自己想到的寫出來。

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