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            燈光說課稿設計一等獎

            日期:2022-05-08

            這是燈光說課稿設計一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

            燈光說課稿設計一等獎

            燈光說課稿設計一等獎第 1 篇

             電燈是和平年代生活中的普通物品,它卻是戰爭年代美好生活的代名詞。這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易。沒有戰爭的硝煙味,卻充滿了溫馨感人的情懷,讀起來讓人感到既美好又心酸,從老師到學生,無不被深深地感動著。

              三個“多好啊”貫穿全文,是本文的文眼。教學中,我以這句話為線索,引導學生深入理解課文。首先讓學生速讀課文,了解主要內容的基礎上,想想“多好啊”這句話在課文中出現幾次,標出序號,聯系上下文,想想各是誰在什么情況下說的,他們說這些話時看到了什么,可能會想到些什么。然后通過小組合作學習的形式,幫助學生弄清這一問題。

              “多好啊”這句話,飽含著郝副營長對未來美好生活的憧憬,也是他頑強作戰,英勇獻身的精神動力。這句話,我引導學生展開想象,深入體會此時英雄的心聲。“郝副營長注視著那幅圖,在默默地沉思什么?”郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”,他在憧憬什么呢?聯系今天的幸福生活,孩子們越發體會到郝副營長和像他那樣的革命先烈們細膩的感情和獻身革命的偉大情懷。

            燈光說課稿設計一等獎第 2 篇

            教學本課,我注意對學生進行“展開豐富的想象”的運用訓練。

              課文第二大段是由景生情,追憶戰爭年代的一樁往事,是全文重點,我指導學生以“燈光”為線索分小組討論:

              1、在戰斗間隙,郝副營長為什么借著微弱的亮光,在注視著書上的插圖?他沉思什么,憧憬什么?

              2、課文哪些地方是寫具體的事物?哪些地方是聯想?

              通過對以上問題的討論,使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界,但由于本課時代背景離學生生活實際較遠。因此,在課堂上,我用了很多時間去講解當時的環境,這與閱讀課文的教學思想相違背。我應該在課前引導學生去收集有關資料,讓他們學會收集資料,為第二單元的讀寫例話“注意收集有關的資料”作準備。

            燈光說課稿設計一等獎第 3 篇

            1、讀懂課文,理解郝副營長對未來美好的憧憬和關心下一代,無私奉獻的精神,懂得今天的幸福生活來之不易,要加倍珍惜。

              2、學習生字詞。

              3、有感情讀文。

              教學重難點、關鍵:

              1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來美好的憧憬。

              2、理解郝副營長無私奉獻的精神。

              教學課時:一課時

              教學設計

              一、導入新詞,簡介作者。

              燈光,我們都非常熟悉,平時并不特別注意它。然而,我們今天要學的《燈光》一課,卻向我們描述了一個動人的.故事。本文作者王愿堅,當代著名作家,1945年參加八路軍,在抗日戰爭和解放戰爭中,當過隨軍記者,解放后創作了不少革命歷史題材的小說。

              二、出示小黑板,檢查預習情況。

              1、檢查對以下詞語的理解:挺進、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、

              憧憬、千鈞一發、璀璨、交通溝、胸墻。

              2、課文講了一件什么事?

              3、口述作者回憶的往事。

              4、找出文中你最受感動的地方,并說說為什么。

              三、再讀課文,理清文章敘述順序,深入理解課文思想內容。

              1、快速讀文,想想課文哪些段落是寫現在的事,哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個自然段是寫現在的事,其余部分是作者回憶往事。)

              2、默讀課文,找出文中描寫燈光的句子,畫下來,并想想你從中體會到了什么?

              3、學生匯報自己畫的句子,并談體會。(略)

              4、拓展延伸。

              (1)同學們所知道的“郝副營長”有哪些?

              (2)假如你也參加了這次戰斗,面對當時的情況,你會怎么做?

              A、學生說自己的做法?

              B、學生點評

              四、三讀課文,加深理解。

              1、學生自讀課文,想想“多好啊”在文中出現了幾次,各是在什么情況下說的?他們說這句話時,看到了什么?可能想到什么?小組討論交流,并在書旁寫上批注。

              2、小組匯報。(略)

              3、有感情朗讀文中出現“多好啊!”的句子或段落。

              五、交流感受。

              讀了這篇課文,你有什么感受?

              附:板書設計

              燈光

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              看到:千萬盞燈

              一、引起回憶

              聽到:多好啊

              看書、憧憬未來

              關心下一代

              燈光

              二、回憶往事

              點燃書本

              三、懷念戰友

              獻出寶貴生命無私奉獻

            燈光說課稿設計一等獎第 4 篇

             《燈光》一課講完了,可我的心并沒有平靜,因為這一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起,就想到哪寫到哪吧!

              這課書,我是通過看天安門燈光璀璨的圖片,老師動情的語言引入課文,再結合同學們上一節課提出的問題來學習,以達到使學生深入理解課文,心中升起對郝副營長崇敬的心情,懂得珍惜今天的幸福生活的目的。

              在課上,我采取了這樣的教法:首先,抓住大問題:郝副營長給你留下怎樣的印象?也就是說,你認為郝副營長是怎樣的人?默讀3_11自然段,畫出相關的語句,并在重點句旁寫批注。接著,我讓學生小組討論,最后,站起來匯報。學生站起來匯報學習成果時,真是出乎我的意料。我原想著學生是按照事情發展順序來回報,使大家一起感受事情是一步一步推向高潮,從而體會郝福營長無私奉獻的精神。沒想到,學生站起來就抓住后面及其關鍵的句子來談體會,如果我打斷他,不合適,隨著學生去走,也不合適,于是,我讓學生把他們找到的句子都讀出來,然后按照事情發展順序,有序地理解學生找出來的重點句,抓住“沉思”、“憧憬”,讓學生想像郝副營長在想什么?使學生體會,郝副營長多么渴求能夠在燈光下看書,渴求那和平的日子,為后邊郝副營長點燃書,為后續部隊照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著,體會抓住“千鈞一發”一詞體會郝副營長為了戰役的勝利,為了后代在燈下看書,過上幸福的日子,卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國人驕傲的營長,多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光,過上今天這幸福的生活,是許許多多郝副營長這樣的英雄在戰場上用生命換來的,他們無私奉獻的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的幸福生活呀!此時,學生對課題的理解更加深刻,很自然的解決了學生在第一課時提出的問題——課文為什么以“燈光”為題?

              但是,當我在就要結束課的時候,我請同學們起立,讓大家向尊敬的英雄們敬個禮,以表達大家崇敬的心情,可是,有個女生“撲哧”笑了,這一笑,觸動了我,我猜想,雖然課上老師飽含激情感染學生,但學生覺得這離現實生活太遠,與他們關系不大,覺得老師讓他們敬禮像在演戲。我順勢就說,知道我們敬隊禮的含義嗎?學生沒有說話,我深情地說,“孩子們,這隊禮表示人民的利益高于一切,像郝副營長這樣的英雄就是心中懷著這樣的信念犧牲了自己年輕的生命,才解放了我們的中國!......”此時,沒有一個笑的。孩子們靜靜地站著,高舉著手臂,是那樣嚴肅,他們似乎被我一番話感染了,我再讓他們讀課題,他們讀的是那樣認真,那樣飽含著對英雄的崇敬!

              通過這次課,我感受到語文老師不但要帶著學生抓住重點詞句品讀課文,理解其思想內涵,不但要用激情感染學生,更要和生活實際緊密聯系,做到真正打動學生的心,從而使他們受到深刻的教育。

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