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            赤壁懷古教案一等獎教案

            日期:2022-05-08

            這是赤壁懷古教案一等獎教案,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

            赤壁懷古教案一等獎教案

            赤壁懷古教案一等獎教案第 1 篇

            【教材分析】

            這篇課文選自高中語文必修四第二單元,這個單元學習宋詞,選取的四位詞人柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照都是宋詞創作中有代表性的人物?!赌钆珛?middot;赤壁懷古》是一首懷古詞,主要通過對古跡的描寫和對古人、古事的記敘,來抒發自己的思想感情。詞人因游覽赤壁,所見、所想,借詠史表達了對古代英雄豪杰的緬懷和對功業早就的周瑜的仰慕之情。

            【學習目標】

            知識與能力:誦讀詩歌,理解詩歌的基本內容。

            過程與方法:1.了解豪放詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

            2.從詞句入手,體會煉字煉句的妙處,進而把握作品的意境。

            情感與態度:領悟作者面對人生挫折的曠達情懷。

            【學情分析】

            這首詞針對的學習對象是高一學生?;诒匦抟坏奖匦奕膶W習,學生理解詩詞的能力已經有了比較大的提高。而且,初中的選讀文本中也選錄了《念奴嬌·赤壁懷古》,學生對其已有過基本的背景和內容的了解。因此,本節課的重點會放在情感的挖掘和鑒賞手法的掌握上。

            【教學方法】

            誦讀法 自主研習 合作探究

            【課時安排】

            1課時,45分鐘

            【教學過程】

            一、情景導入。

            我國現代著名的作家林語堂對中國古代的一位大文人有過這么一段話的評價,“他是個秉性難改的樂天派,是悲天憫人的道德家,是黎民百姓的好朋友,是散文作家,是新派的畫家,是偉大的書法家,是釀酒的實驗者,是工程師,是假道學的反對派,是瑜伽術的修煉者,是佛教徒,是士大夫,是皇帝的秘書,是飲酒成癖者,是心腸慈悲的法官,是政治上的堅持己見者,是月下的漫步者,是詩人,是生性詼諧愛開玩笑的人”

            這樣的蘇軾真可謂中國古代第一全才。然而,這位全才卻在1080年正月被貶黃州。在這塊偏僻但風景優美的楚天荊地,經歷了一場精神的煉獄之旅,完成了一次與江山的壯麗對話,留下了一首堪稱“千古”絕唱的詩詞。今天,就讓我們一起走近他這首名作《念奴嬌·赤壁懷古》。

            二、朗讀詩歌,整體感知。

            1.學生自由朗讀,參照注釋,弄懂詞文大意。

            閱讀要求:①讀準字音 ②讀出節奏(句讀、停頓----詩與詩之間,句與句之間的停頓) ③讀出情感(初步傳情達意,把自己的理解通過聲音傳達出來)

            過渡:宋詞在風格上有豪放和婉約之分。這首詞是豪放派的發軔之作,整首詞如挾天風海雨,橫溢斜出,因此,我們在讀的時候要鏗鏘有力。

            2. 生個別讀。

            3. 全班齊讀。

            三、合作探究,理解詞作。

            (一) 從題目入手。

            問題:中國古代詩詞的題材有很多種,比如說送別詩、田園詩、邊塞詩等等,那么,這首詞屬于什么題材呢?

            明確:懷古詩。懷古詩,它也是一種典型的類型。而通常的懷古詩往往是由作者眼中所見之景,引起他對歷史人事的聯想,進而抒發自己的感慨或者最終達到抒己之懷的目的。

            (二)從“觀眼前之景”“懷古人之事”“抒一己之懷”這三個角度入手,賞析這首詞。

            角度一:“觀眼前之景”

            問題:請同學們找一找,這首詞作的“眼前之景”主要集中在哪里?又具體體現在哪些詞句上呢?

            明確:集中在上片。“大江東去,浪淘盡,千古風流人物” “亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”

            1、“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”

            明確:“大江東去”,浩浩湯湯,給人一種氣勢磅礴之感。這首詞一開篇就顯示了詞人的曠達視野,把寫景和寫人融為一體,不僅創造了一個曠遠、深沉的意境,也為下片中周郎的出場造勢。所以,有人說學士之詞須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱“大江東去”。要唱蘇軾的詞都要高歌“大江東去”,可見開篇之句“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”已然成了蘇軾作品的象征。

            【朗誦指導】不僅語言要渾厚,還要讀出那種慷慨激昂的感覺。

            * “故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁”:

            【朗誦指導】這一句屬于表達中的記敘,點出了作者懷古的內容,吟誦這一句應用平緩的語氣,像敘述一樣,娓娓道來。齊讀。

            2、亂石穿空,驚濤拍岸,卷千堆雪。

            問題:這一句話正面描寫赤壁的江山勝景。我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀,但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來,這完全得益于作者用詞的藝術。你覺得這句話中用了哪些傳神的詞,勾勒出一幅怎樣的赤壁畫面?

            明確:傳神之字:亂 穿 驚 拍 卷 雪;畫面描繪:陡立的山崖散亂地高插云霄,洶涌的駭浪猛烈地搏擊著江岸,一望無際的江面上涌起了千萬堆奔騰澎湃的雪浪。一幅雄奇、壯麗的赤壁之畫展現在了我們的面前。這三句寫景,字字珠璣,歷歷在目,給我們勾勒出了一幅雄奇、壯美的赤壁之畫。

            【朗誦指導】在讀這一句時,語調需激昂,讀出赤壁的雄奇壯麗。“千堆雪”處需稍稍慢一點,讓人品出赤壁的美。

            * “江山如畫,一時多少豪杰。”

            明確:寫景的目的是為了寫人,更是為了抒情。只有這樣的赤壁長江也才能千呼萬喚出英雄的形象。一句“江山如畫,一時多少豪杰”承上啟下,與下文的“遙想公瑾當年”完成了自然轉換。

            角度二: “懷古人之事”“抒一己之懷”

            1、周瑜的形象特征。

            問題:“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,雄姿英發。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅”,詞人給我們描寫出了一個怎樣的周瑜呢?

            明確:年輕有為、英俊瀟灑、儒將風度、指揮若定······

            【朗誦指導】這幾句是表現周瑜春風得意、瀟灑從容、氣定神閑的,要讀出那種得意、輕快。

            2、對比“周瑜”與“蘇軾”

            問題:老師有一個疑問,三國英雄有很多,你比如說“釃酒臨江,橫槊賦詩”的曹操,騎馬射虎的孫權,天下無敵的呂布,隆中對策的諸葛亮,那為什么蘇東坡偏偏選擇周瑜來寫呢?

            明確背景:蘇軾(1036—1101)頗有遠大的政治抱負,但在黨爭激烈的環境中屢遭貶斥。因“烏臺詩案”,被捕入獄,受盡折磨,幾近死亡邊緣。出獄后被貶黃州,出任黃州團練副使,無權無勢無俸祿,還有地方官來監督。這首詞創作于1082年(神宗元豐五年),此時,蘇軾謫居黃州已兩年多。宋哲宗時,舊黨當權,召還為翰林學士;新黨再度秉政后,又貶惠州,再貶儋州(今海南儋縣),后死于常州(后來被大赦,回來途中死于常州)。蘇軾總結自己一生,“問汝平生功業,黃州惠州儋州。”

            赤壁懷古教案一等獎教案第 2 篇

            教學目的

              1、了解作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶,正確理解“人生入夢”的思想情緒。

              2、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

              3、了解豪放宋詞的風格特點,提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。

              難點重點分析

              1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容?

              《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體,從描繪古戰場的雄奇景色入手,贊一代儒將周瑜的豐功偉績,抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來,表達蘇軾特有的曠達灑脫情懷。

              2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色?怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色?

              蘇軾以詩為詞,使詞的內容不再拘于傳統的離愁別緒,反映較廣闊的社會生活,拓寬了詞的題材;使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛,一掃詞的柔弱氣息,開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉,一瀉千里,提高了詞的意境?!冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作,詞的主旋律感情激蕩,氣勢雄壯。全詞借古抒懷,將寫景、詠史、抒情容為一體,借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。

              教學設想

              聯系余秋雨的《東破突圍》,引導學生理解分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內容,采用小組合作學習,發揮學生自主合作學習的積極性,加強課文背誦,通過讀課文、看注解、議特點等方法,提高學生宋詞閱讀鑒賞能力。

              教學步驟

              一、導入

              介紹余秋雨的《東破突圍》,正是由于被貶職,蘇東坡突破了小人們的包圍,使他真正審視人生的真諦,從而寫出了流傳千古的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌 赤壁懷古》?!赌钆珛?赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作,是蘇軾被貶到黃州期間所寫,表達了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨。

              二、指導朗讀,正音,讀出氣勢。

              三、研讀課文,學生整體把握全詞內容

              1、大將東去浪淘盡,千古風流人物。

              分析“大”“淘”---------有氣勢

              淘盡風流人物,解釋風流人物---------無數出色的人才

              2、可懷人物那么多,為什單單懷念周瑜?捕捉有關描寫周瑜的語句,分析周瑜形象

              小組討論

              明確:小喬初嫁了---------英雄

              雄姿英發-----------有氣魄

              羽扇綸巾--------------儒將

              談笑間,檣櫓灰飛煙滅----------------大智大勇

              是個風流人物

              3、作者把周瑜放在怎樣的背景下來寫?

              明確:景色描寫中--------------亂石 驚濤 浪花

              4、這個景色有什么特點?如何描寫?

              明確:氣勢磅礴

              穿空-----------峻偉

              卷 千堆------------浩大

              用了比喻、夸張、擬人的手法

              千堆雪比喻巨浪

              5、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去?

              襯托英雄氣概、英雄風采,景和人相得益彰。

              6、討論:為什么單單懷周瑜?

              參考:①建功年齡

              蘇軾四十多歲 團練副使 虛職

              周瑜二十多歲就被重用

             ?、跈C遇

              蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

              周瑜碰到了孫權這樣的明君

             ?、鄢啾谥畱鹬兄饕巧侵荑?/p>

             ?、苄市氏市?蘇軾:“知音如周瑜。”

              懷古的目的是為了抒發感情

              7、抒發什么感情?

              故國神游,多情應笑我,早生華發。

              笑什么--------------多情

              多情--------------多愁善感

              愁什么--------------被排擠 不得志 仕途不平 大志難以實現

              感---------------惆悵失意

              8 但文章如果僅僅停留在這個層面,就不是蘇軾了。如何理解“人生如夢,一尊還酹江月”?

              明確:人生如夢,自己一生算得了什么,在千古人物都被淘盡的大江之畔,想到的不應該僅僅是自己,而應該是千古不變的江月,就把這杯酒敬給了千古不變的江月。

              應該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來,表達了蘇軾特有的曠達灑脫情懷。這真叫做人生短暫,江月永恒,壯志難酬,豪情長存。

              四、總結,歸納主旨

              全詞由江帶出,景、史、情渾然一體,它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情,三維一體構成了一種心情,這就是詞的主旨所在。

              五、評價

              《赤壁懷古》的藝術價值,引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

             ?。ㄓ嗲镉辏簺]有黃州被貶,一道天光就不能射向天際。)

              六、拓展加深,布置課后作業

              課后查閱一些資料,思考比較《水調歌頭》(明月幾時有)和《赤壁懷古》的異同 ,就其思想內容或藝術特色寫一篇短評。

            赤壁懷古教案一等獎教案第 3 篇

            學習目標:

            1.通過多形式的朗讀,把握全詞主旨。

            2.通過分析人物形象,把握作者情感。

            3.通過拓展比較閱讀,了解豪放詞風。

            教學重難點:

            朗讀技巧,作者情感

            教學方法:朗讀法,自主學習法,討論交流法

            教學設想:

            1.在初讀中,熟悉全詞,把握詩詞主要內容。

            2在精讀中,賞析精美詞句,分析周瑜形象。

            3在品讀中,感受作者豁達超脫的情感態度。

            教學步驟及設計:

            一、導入環節

            人的一生起起伏伏,坎坎坷坷,是非成敗轉頭空。無論是生活亦或是政治仕途,都可能遭遇困頓。當人生不盡如人意時應當怎樣面對?今天我們學習一首一代文豪蘇軾的詞,看看他是如何面對政治上的失意。

            二、展示學習目標:

            學生自讀學習目標

            三、作者介紹

            師:提到蘇軾,大家都不陌生。那誰來幫大家簡單回顧一下作者?

            生:介紹蘇軾年代及主要成就

            師: 嗯,老師再給你補充一下——其實除了詩詞,他在書法、繪畫、音樂等方面均有建樹。正如林語堂先生評價所說:他比中國其他詩人更具有多面性!

            剛才XX同學談到了蘇軾的成就,那么關于蘇軾的經歷,有沒有同學可以介紹一下?

            生:談談自己對蘇軾的了解,比如烏臺詩案等

            教師:正如你所說,蘇軾的一生都可以說是文壇得意,官場失意,我們今天要學的這首詞,正是他被貶為黃州團練副使之后所寫。

            四、 初讀識詞

            師傅:簡單的知人論世后,我們一起來初讀識詞。給同學們3分鐘,大家反復自由朗讀全詞,讀的過程中注意讀準字音,讀請句讀,并思考上下闋主要寫了什么?

            師:剛才大家讀的都比較投入,現在誰來回答一下:本首詞的主要內容?

            生:上闕主要寫了赤鼻磯的景色,下闕主要是抒情

            (板書 寫景 懷古 抒情 )

            師:好,那現在誰來為大家展示一下自己的初讀成果?

            侯華富朗讀

            師:誰來點評一下他的朗讀?

            李懌卓:點評:字音、節奏、感情等角度

            師:點評的比較到位,那你能不能再來示范一下。

            李懌卓示范

            師:效果確實更好一些,俗話說“詞讀百遍不嫌多,遍遍都有新收獲”。接下來我們就一起在精讀、品讀中繼續學習!

            五、精讀思考

            師:請同學們再讀全詞,在讀的過程中思考這樣3個問題!PPT展示問題,倒計時設置3分鐘。

            師:請同學們以小組為單位一起分享成果,解答疑惑。

            六:展示成果

            師:我們來看第一個問題,誰來回答?

            生:分析“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”一句。因為在讀這一句的時候,會不自覺的有種豪邁的情懷。

            師:你讀出了身臨其境的感覺。那么你認為你體會到的這種境界是通過哪個字詞體現出來的?

            生:大江

            師:實際上大江就是哪里?(長江)那作者為什么不寫“長江東去,而寫大江東去呢?”

            生:因為,長江就是感覺比較長,而大江,就讓人有種眼前場景很宏大的感覺。

            師:非常好,你抓住了“大江東去”,所暗含的那種登高望遠、一覽無余的意味。那你覺得這個“大”字應該怎么讀?

            生:應該重讀,然后聲音高一點

            師:那請你試一試。

            生:大——江東去,浪淘盡,千古~風流人物。

            師:真是蕩氣回腸!請坐,其他同學也試著再朗讀體會一下,注意讀出這種大視野、大格局!

            學生讀、點幾個學生讀(王存瑞、黃迎新)

            師:除了第一句,大家還喜歡哪一句?

            生:我喜歡“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”這一句。因為,這一句用了擬人和比喻的手法,把高聳的怪石、驚濤駭浪和岸邊的晶瑩浪花寫得非常形象。而且這是蘇軾以為的古赤壁戰場旁的景象,所以我讀的時候有種穿越時空,回到驚心動魄的古戰場的感覺。

            師:能不能具體說一下,你是怎么讀出的這種驚心動魄的感覺?

            生:主要是通過“穿”、“拍”、“卷”三個字,這個“穿”讓我聯想到了戰場穿梭的羽箭,“拍”有種很有力的感覺,“卷”帶來一種狂風掃落葉,橫掃千軍的氣勢。

            師:古人寫詩時講究“吟安一個字,捻斷數莖須”。我們平時賞詩的時候也要有這種錘字練字的意識。那你覺得這幾個字應該怎么讀?

            生:重讀

            師:除了重讀,還有嗎?比如說語速上?

            生:快一點

            師:好,你來試一下

            生:亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪

            師:真可謂慷慨激昂,好,同學們自己再讀此句,體會一下。

            點學生讀

            師:還有沒有同學想分享一下自己喜歡的句子?

            生:江山如畫,一時多少豪杰。我覺得這一句在結構上特別巧妙,“江山如畫”好像把上闕所描述的景色到了一幅畫卷上了一樣。而“一時多少豪杰”很自然的引出了下闕的周瑜。

            師:實際上你所說的就是結構作用中的承上啟下。 “江山如畫”一句收住了上闕的景,那我們找個字來形容上闕景物特點的話,哪個字比較合適?(板書壯景)

            “一時多少豪杰”完成了從“千古風流人物”到“遙想公瑾當年”的一個自然過渡。

            師:好,我們請東邊三排的同學齊讀一下上闕,注意運用剛才所學到的朗讀技巧。大江東去一二~

            師:好,我們來看第二個問題,下闕中周瑜是一個什么樣的形象?誰來解答?

            生:周瑜是一個年輕有為、人生得意的形象。從“小喬初嫁了”可以看出周瑜很年輕,“談笑間,檣櫓灰飛煙滅”可以看出他指揮赤壁之戰取得勝利,很有能力。

            師:好,你眼中的周瑜是春風得意馬蹄疾,一日看盡長安花。這樣一種形象。還有沒有同學想補充?

            生:我覺得周瑜是一個英俊瀟灑、談吐不凡的人。

            教師:咱們說談吐不凡一般形容人比較有修養,而這個地方你強調的是他的運籌帷幄的能力,所以換一個什么詞比較好?

            生:從容不迫

            師:其實這個地方我們用談笑自若、氣定神閑、胸有成竹都可以,好請坐。那么我們看這里,周瑜的形象是蘇軾親眼所見的嗎?(不是)

            而是他怎么樣寫的?(想象的)我們來看這樣兩則材料:

            張睿萱讀一下

            師:我們看這兩則材料——把成家十年的周瑜寫成是小喬初嫁,把諸葛亮的衣著打扮按到了周瑜身上,這些都和下闕中的“遙想”相呼應。所以咱們在讀這兩句的時候應該怎么讀?應該重讀還是輕讀?快讀還是慢讀?應該是讀出一種江邊遙想,渺遠幽壙的感覺。

            比如讀成“遙想公瑾當年,小喬初嫁了,羽扇綸巾,雄姿英發。談笑間,檣櫓灰飛煙滅!”

            大家自己試著讀一讀體會一下。

            師:好,我們看第三個問題,蘇軾想借周瑜表達什么樣的情感?

            生:我覺得蘇軾站在昔日的古戰場,描繪這樣一個人生贏家周瑜,主要是為了和自己形成對比,反襯自己當時不受重用,失意的處境。

            師:你從哪里讀出了周瑜和作者的這種對比聯系?

            生:“故國神游,多情應笑我,早生華發。”這一句就是想象周瑜的英靈如果神佑此處,看到這么落魄的我,會笑我。這種笑也有點自嘲的感覺。

            師:我們看這張對比圖,實際上蘇軾把周瑜塑造的越完美,越凸顯了自己的窘迫。

            七、品讀感悟

            師:那么此情此景,蘇軾有沒有因此變得落寞消沉?大家品讀最后一句,體會一下。

            好,誰來談一下自己的感悟?

            生:我覺得這種對比下,蘇軾肯定是比較消極的,心里很有落差。

            師:好,還有沒有其他意見?

            生:我覺得這時候的蘇軾心里肯定有消極的情緒,但是也包含著一種自我療愈之后的積極在里面。因為他看到晝夜不停的大江,盈缺如常的月,應該會用是非成敗轉頭空,最終一切都會如夢消散來安慰自己。所以他才會灑酒以謝江月。而且晚年他總結自己的一生,說:“問汝平生功業,黃州惠州儋(dan,一聲)州。”所以可以看出最后他有種釋懷之后的豪情。

            師:你聯系了蘇軾在《前赤壁賦》和他的整個人生來談這種從沉郁到超脫的蛻變,非常好。那我們請西邊三排的同學齊讀一下下闕,注意把遙想的渺遠和人生如夢的豁達讀出來,遙想12

            (板書 豪杰、豪情)

            八、拓展延伸

            師:這首詞被譽為豪放派代表作,通過分析詞中的壯景、豪杰、豪情,我們應該對這種詞風有了一定的了解。接下來我們再拓展延伸一下,通過對比閱讀進一步體會一下豪放派的風格。

            請同學們比較閱讀本詞與婉約派代表作雨霖鈴,然后同桌之間討論一下豪放派和婉約派的不同。

            生:婉約派讀起來比較委婉細膩,豪放派讀起來比較有氣勢。

            生:我覺得可以結合本課的所學的景、人、情三個角度分析,婉約派喜歡寫一些楊柳曉風這樣的秀麗的景物,豪放派則是描繪壯麗的景色。婉約派喜歡寫小兒女的悲歡柔情,豪放派則喜歡寫大英雄的壯志豪情!

            師:你從景、人、情三個角度一語中的點出兩種風格的區別,特別到位!那我們就請兩位同學分別帶著這種理解讀一下這兩首詞。好先看婉約派這一首,誰來試一下?

            女生:寒蟬凄切……

            教師:恩,確實有南宋俞文豹所說的“十七八女郎,執紅牙板而歌的韻味,好請坐。誰來試一下豪放派這一首?

            男生:大江東去……

            教師:真有種關西大漢持銅琵琶,鐵卓板,高歌的感覺。聽罷直覺天風海雨撲面!太棒了,請坐!

            九、總結本課

            師:我們這節課主要是通過多種形式的朗讀/三讀三問領略了東坡居士面對長江赤壁寫下的壯景豪情,最后我們再來齊讀全詞,在朗朗書聲中體會他橫放杰出、境界大開的豪邁和超脫!

            赤壁懷古教案一等獎教案第 4 篇

            教學目的《念奴嬌·赤壁懷古》優秀教案

              1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風,初步了解豪放派詞的特點。

              2、理解詞人復雜的心情,用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,能夠感詞人所感,讓學生體味藝術美的感染力。

              3、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法,培養對意境的感受分析能力。

              教學設想

              1、通過誦讀、比較等方法,引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

              2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯系,引導學生用歷史的眼光和現代觀念科學地品評課文,真正領悟作品對于當代讀者的人生啟迪:在珍惜生命、奮發有為的同時,只有擺脫患得患失的羈絆,才能獲得一個歡樂的人生。

              閱讀準備

              一、查資料,了解作者及與作背景(略),并制成卡片

              二、借助注解和工具書正音、正義、疏通詞語

              三、熟讀課文

              教學步驟

              一、導入課文,激發興趣

              許多古人,每見名山大川,必有所感懷,如孔子“登泰山而小天下”,范仲淹臨洞庭而憂蒼生,歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動,情為水發,錦文華章,噴薄而出,留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場,同樣情難自己,醉書一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。(用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作),今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

              二、整體感知,了解內容

              1、學生自讀課文,完成:

             ?。?)拿出預習卡片,熟悉作者及創作背景;

             ?。?)自由朗讀,揣摩作者的情感。

              2、運用多媒體播放影片范讀

              3、學生齊讀

              4、小組討論,交流自學所得

             ?。?)說說你對這首詞的感受

             ?。?)提出你不能理解的詞句

              5、教師小結

              這首詞是蘇軾游赤壁古戰場,因眼前之景,憶往昔之事,感自身處境,抒自己情懷。

              三、品味賞析

             ?。ㄒ唬╅喿x上闋,討論

              1、學生有感情地朗讀上闋,討論完成下列問題:

              文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個角度?基調怎樣?營造了怎樣的詩歌意境?

              2、請學生試著用盡可能優美的語句把寫景部分的語句再現出來,體會詩歌的意境

              滾滾東流的長江洶涌奔騰,陡峭的山崖高插云霄,洶涌的駭浪搏擊著江岸,滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

              3、面對壯美的赤壁景觀,很自然地會想到曾經活動在這里的英雄,請同學們發揮自己的想象,想象曾經在此的英雄。

              過五關斬六將的關云長,一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,方天畫戟無人能敵的俊呂布,運籌帷幄,世所難當的諸葛亮。

             ?。ǘW生自由朗讀下闋,思考問題,完成下列問題

              作者是從哪幾個角度描寫周瑜的?基調怎樣?作者自身的狀況又是怎樣的?基調怎樣?

             ?。ㄈW生思考:對周瑜的追述是表現的是一種理想,而落泊失意是一種現實,感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾,作者是如何解決這種矛盾的:“人生如夢”,人生是短暫的.,虛幻的,又何必執著?

              灑酒入江,以酒祭月,是希望萬古愁懷隨江而去,感慨和動作中表現出一種超脫與曠達。

             ?。ㄋ模?、總結全文

              內容:感懷、寫景、詠史、抒情

              基調:昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

              全詞寫景、懷古、抒懷,三者完美結合,渾然一體。

              四、拓展延伸,比較提高

              1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

             ?。?)投影顯示《雨霖鈴》

             ?。?)教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結:

              婉約詞:“只合十七八女郎,執紅牙板,歌揚柳岸,曉風殘月”;

              豪放詞:“須關西大漢,銅琵琶,鐵綽板,唱大江東去”。

              2、有人說“人生如夢,一尊還酹江月”中含有消極成分,試結合作者生平及寫作背景,談談自己的看法。聯系現實生活實際,說說當代青年應該樹立怎樣的人生觀。

             ?。ㄟ@是個拓展性話題,不在于形成統一的結論,而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀)

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