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            父愛之舟教案一等獎

            日期:2022-05-08

            這是父愛之舟教案一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

            父愛之舟教案一等獎

            父愛之舟教案一等獎第 1 篇

            《父愛之舟》是一篇回憶性散文,平白如話的語言里,蘊含著深厚的父子之情。

              一、讀中理解,讀中感悟

              語文課程標準標中指出:要保證學生充足的讀書時間,使學生在讀中整體感知,讀中有所感悟。全篇采用倒敘的手法,從夢境開始,引入對往事的回憶;以從夢中醒來、淚濕枕邊結束,首尾圓合。往事潛入夢中,說明往事難忘,更深刻地表現出父愛在“我”心中留下的印記難以磨滅。讓學生去讀,去思考、去體驗感悟;學生讀懂了語言文字背后的內容,體會到了父愛的`偉大,也感悟到了作者對父親的那份敬重。

              二、品詞斟句,深情感激

              抓住重點詞句,理解感悟父親的慈祥與善良、偉大與無私,體會父親對兒子的深情,體會“我”對父親的感激、崇敬與熱愛之情。在這節課上,老師的引導起了重大作用,尤其是對“他平時節省到極點”“錢很緊,但家里愿意把錢都花在我身上”等語句的引導,讓學生發自內心的領悟和感動,學生情動而辭發,受到感染并與作者吳冠中產生共鳴,對自己父親的感激之情油然而生。

            父愛之舟教案一等獎第 2 篇

            本單元是以“舐犢之情”為主題,語文要素是“注意體會作者描寫的場景和細節中蘊含的感情”。因此本節課最重要的教學目標就是:主要通過多種形式的朗讀,及學生討論,讓學生在各個場景中去體會深沉的父愛,鍛煉和培養學生用恰當的語言表達自己的看法。其次,從吳冠中的懂事之中培養學生知恩、感恩的情感。

              本節課的不足之處有以下幾點:

              一.斷課有一定問題:第二課時安排的教學內容過多,文中出現的七個場景都讓學生說了自己的感受,但沒有深入其中,浮于表面??稍诘谝徽n時就安排兩個場景讓學生感悟。在教學中要學會取舍,要學會長課文短上。

              二.順學而導的能力不夠:自己的話過于密,沒有完全將課堂的話語權還給學生,學生不會的不要著急自己說出答案,而是要引導學生讀,讓學生自己感悟。

              三.朗讀、感悟、品味較為匆忙:沒有深入文本,文中打情的段落應該深挖、品味,可以將一個場景落實到位,其他場景進行遷移,讓學生在邊讀邊思中,產生共鳴,深深感受到父愛。而我在教學過程中,沒有引起大部分學生的共鳴,應關注所有學生。

              四.在教學過程中應該做到閱讀與表達并重,雖然在最后一部分有讓學生小練筆的環節,但是在教學中沒有教授學生如何去寫,導致學生手足無措??梢栽诮虒W課文中的某個場景時,進行寫法上的指導。

            父愛之舟教案一等獎第 3 篇

            《父愛之舟》是吳冠中的抒情散文,記敘了父親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵讀書的往事,表現了慈母對子女的深情,以及孩子對父親的敬愛之情。

              1、緊扣課題,誘發思維。題目是文章的眼睛,我緊扣題目,鋪路搭橋,誘發學生思維的散發原點,把題意引向文意,讓課題成為導引學生解讀文本的切入點,有效激發了學生思維的創造性和主動性。

              2、抓住重點句子,讓學生抓住夢境中那些難忘的場景進行討論,交流,體會父愛的深沉和偉大,這樣以句帶篇,以點帶面的方法,既培養了學生的語言組織能力,歸納能力,又有效地突破了教學中的難點。而且,課堂上的討論與交流,營造了自主,合作,平等的良好學習氛圍,使學生自主參與學習,學生在研討中碰撞出思維的火花,在切磋中激發出創新的靈感,在交流中感受語言文字的魅力。

              3、注重以人為本,以讀為本,尊重"閱讀是學生的個性化行為":大膽放手,讓學生在自主學習,自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感,提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫父親愛“我”的語段,來體會平凡父愛的偉大,感受偉大的父愛,激發學生熱愛父親的思想感情。

            父愛之舟教案一等獎第 4 篇

             《父愛之舟》這篇回憶性散文以情取勝,日常生活中的點點滴滴的事情,蘊含著深厚的父子之情,平白如話的語言,細細嚼來,別有一番滋味,令人感動不已。

              一、細讀品味,聚焦場景

              語文課程標準指出,要保證學生充足的閱讀時間是學生在讀中整體感知,讀中有所感悟,文章采用倒敘的手法,從夢境開始,引入對往事的回憶。教學時讓學生邊讀邊想象文中描寫的場景,邊讀邊勾畫,邊讀邊批注,通過語言文字抓住場景描寫,品味父親愛子之情,對文本有了較深入的理解之后,在此次細讀課文。由于文章描寫的場景較多,我帶領孩子們閱讀理解一個場景,然后讓孩子們自己找一個場景去讀,去感悟,通過分享交流看看孩子們學的如何,最后做總結歸納。

              二、重點語句,深入理解

              教學時,抓住文中的重點語句,深入理解體會作者表達的情感。學生通過讀句子理解場景中人物的情感,進一步理解了深深的父愛和作者對父親的感恩之情。

              三、關注寫法,遷移運用

              在進行場景描寫教學時,讓學生學習理解在場景中作者對人物的語言、動作、神態等細節描寫,體會作者如何寫場景的。在學生情感融進課文時,讓學生仿寫生活中的場景。

              在教學時,通過一個場景的學習帶動多個場景的學習,在今后的教學中,進一步學習運用。教學時,對人物的細節描寫,在教學中進一步指導,并且不斷地讓學生進行仿寫練習,提高學生的寫作水平。

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