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            蘆花蕩教案設計一等獎

            日期:2022-05-08

            這是蘆花蕩教案設計一等獎,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

            蘆花蕩教案設計一等獎

            蘆花蕩教案設計一等獎第 1 篇

             教學目的與要求:

              1、復述故事情節,感知老頭子的英雄性格。

              2、展開想像,體味人物心理及故事的傳奇色彩。

              3、領悟文中景物描寫的妙處,提高描寫的能力。

              4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌,培養學生的愛國主義情感。

              教學重點:

              探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,探究景物描寫起了什么作用。

              教學進程:

              第一課時

              一、導入。

              1、播放蘆花蕩優美景色,老師激情導入:在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認識他們嗎?今天,我們就來學習現代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

             ?。?、師生誦讀。再次感受蘆花蕩的魅力。

              二、課文探究。

             ?。?、自由讀文章,將自己對人、事情的感受說出來,并思考下列問題。

              美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?

              發生了哪些事?

              表現了作者什么樣的情感?

              分析:

              人物:一個具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

              事件:一次驚心動魄的護送/一場酣暢淋漓的復仇

              情感:一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

             ?。?、探究人物的性格內涵。

              可用“老頭的英雄性格表現在________說話,(先由學生歸納,再教師總結)

              師生討論后小結:

              老頭的英雄性格表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣概上;老頭的英雄性格表現在他具有愛憎分明的強烈感情上;老頭的英雄性格表現在他智勇雙全的行為上。

             ?。?、重點探究事件發生的過程和意義。

              可用“護送的驚心動魄表現在________”“復仇的酣暢淋漓表現在________”的句式說話,(先由學生歸納,再教師總結)

              結論:護送的驚心動魄表現在路途的危險上;護送的驚心動魄表現在交通工具的簡陋上;護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上;護送的驚心動魄表現在敵我勢力的懸殊上;復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上;復仇的酣暢淋漓表現在敵人的愚蠢上鉤上;復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。

             ?。?、課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

             ?。?、人物描寫藝術探究

              三、課時總結。

              在戰火紛飛的抗日戰爭時期,發生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無數次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊的物質供應,保證了部隊的戰斗力,他還能夠手無寸鐵,把十幾個鬼子打得頭破血流。

              四、課后思考:

              敵人嚴密監視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰斗歌聲嗎?

              提示:可由歌聲想像戰士的情緒,想像戰士和部隊的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養充足,戰士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

              聯想其他文藝作品中的戰斗歌聲,可以回憶課內外讀過的文藝作品,答案不求一致。

              第二課時

              一、故事復述,再現蘆花蕩。

              復述故事情節,再現老頭子的英雄事跡。(主要復述故事表現老頭子的什么性格?哪些內容表現出來的?)

              《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。故事發生在抗日戰爭,一個老頭子撐著一只小船,在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護送干部。他不帶一枝槍,只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領,在萬畝葦塘里穿梭,從未發生一次意外,靠了他,游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯絡。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,撞上了敵人的小火輪,一個女孩子負了傷。這個打擊差一點使他失去了繼續前進的力量;但他發誓要為女孩子復仇,第二天,他單身智斗敵人,一個個地收拾了他們,為女孩子報了仇。

              二、想像體驗,人物心理。

              1、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話,自讀品析,想像體驗,揣摩體會。例:老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生了怎樣的心理。

             ?。w味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。)

              2、在品讀中展開想像,如果自己是二菱,目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動? (多角度想像二菱的心理活動,提高體驗性閱讀的能力。)

              三、景物描寫,揣摩作用。

              教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫,領悟這種描寫的高妙之處。

              從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子,并展開想象,感受美景。

              四、語言品味,升華情感。

              本站有專文論述,此處可直接引用

              五、總結存儲,課外延伸。

              1、總結存儲:作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰勝的。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩,使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情人景,寄寓作者深沉的情懷。

              2、課外延伸:

             ?、偻瓿烧n后研讀與練習。

             ?、谡n外閱讀《荷花淀》,更多地了解孫犁,了解詩體小說的特點。

            蘆花蕩教案設計一等獎第 2 篇

             學習目標:

              通過閱讀、思考、研討,能復述故事情節,感知人物形象。體味景物描寫的作用。

              學習過程:

              課前交流(投影一:課題)

              開場白:進教室前,我就聽說我們初二( )班同學非常優秀,據說有以下的光榮傳統:一是坐得直,二是笑得美,最突出的就是上課發言積極、響亮了??吹酱蠹疫@么好的精神狀態我也很興奮,對我們一起上好這節課充滿期待和信心。先請同學們在美妙的輕音樂中,欣賞一下美麗的蘆花蕩風光,開啟今天美妙的學習之旅。

              一、情境導入,激發興趣

              師:看著這樣的圖片,聽著這樣的音樂,展開你豐富的想象,你想到了什么?

              (注意點評,如你的描述讓我也不禁神往了;真美)

              師:真不錯,同學們的想象使美麗的蘆花蕩更添魅力。今天,我們就要一起走進孫犁筆下抗戰時期的這一片蘆花蕩,來認識一位平凡而又富有傳奇色彩的老人。

              二、出示目標,板書課題

              學習目標:

              通過閱讀、思考、研討,能復述故事情節,感知人物形象。體味景物描寫的作用。

              三、概括故事,整體感知

              (投影:讀一讀)

              生自由朗讀課文,師巡視,板書學生不會讀的字。

              可能有:竹篙 瘧子 颯颯

              師:這位平凡而又富有傳奇色彩的老人,文中稱他為“老頭子”。那好,看誰能用最簡潔的語言來復述故事情節,告訴同學們全文講述了一個什么樣的故事?

              生復述故事情節,注意引導學生點評。

              師:同學們都能積極思考,非常好。復述故事情節時,就應該講清時間、地點、人物,事情的起因、經過、結果等。

              四、賞析人物,深入研讀

              師:講完老人的故事,你覺得這位老人是一個什么樣的人呢?請結合相關句子說說你的理由

              投影:議一議

              學生討論交流,教師參與。

              學生一般只分析到老人的機智、勇敢、有勇有謀、愛國等,師應該引導學生分析老人性格的另一面。

              師:老人身上就沒有讓大家不喜歡的地方?

              (學生思考、分析、交流)

              師:課文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

              學生明確:①他對葦塘里的負責同志許諾一切靠他,一切保險;②通過敵人封鎖線,老人就像一個沒事人,顯得悠閑自得;③送兩個女孩進葦塘,他以為萬無一失,結果大菱受傷,確實過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊,又有些過于自尊。④老頭子發誓要討回血債,這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

              師小結:課文從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當益壯的氣概;他有愛憎分明的強烈感情,他愛鄉土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。作家寫出了這個人物的各個方面,使他身上具有一種立體美(板書)

              同時,這個人物想象并不是完美無缺、高大全;他也有疏忽、也會犯錯誤,犯了錯誤也會自責、懊悔、內疚……他就是我們身邊一個真實、可愛的人,具有一種真實美。(板書)

              五:角色體驗,說出所想

              師:這樣一位率真而又個性鮮明的老人,我們怎么會不喜歡呢?假如你就是文中的二菱,你親眼目睹了老人的英雄行為,你會怎么想呢?把你心中所想與同學們一起分享吧!

              投影:說一說

              (教師點撥:抓住對老英雄的崇敬、贊嘆,對敵人的刻骨仇恨,對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。)

              引導兩生交流、點評

              六、品味景物,適當延伸

              師:老人的形象無處不折射出可貴的人性之美,但我要說:蘆花蕩美麗景色的映襯使老人的形象更美。你們同意老師的這個觀點嗎?

              投影:品一品

              課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學生從文中畫出并仔細體味寫景的妙處。

              明確:

              (1)夜晚,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上。

              (2)月明風清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

              (3)彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上。

              (4)月亮落了,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風響。

              (5)第二天,中午的時候,非常悶熱。一輪紅日當天,水面上浮著一層煙氣。

              (6)水淀里沒有一個人影,只有一團白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

              (7)這里的水卻是鏡子一樣平,藍天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。

              (8)在那里,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄撒。

              學生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。

              教師引導學生分析寫景的作用。

              (1)教師示范分析第(1)、第(8)句。

              明確:“敵人”“炮樓”點明了環境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優美的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意,構成了情景交融的藝術境界。

              第(8)句是老人致敵人于死地時,“向著葦塘望了一眼”所產生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用,決非可有可無。

              (2)學生品味其他寫景句,分析其作用??蓮狞c染環境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。

              此時投影介紹作者孫犁及其作品風格

              七、課堂小結,拓展熏陶

              孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美,那故事情節的傳奇色彩,那人物的真實、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去;特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,更讓我們贊嘆不已。其實,在那個年代,為了我們每個人的幸福生活,像這樣的英雄又何止一位?

              投影:結束語。

              從這些英雄的身上,我們深深地感到,中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。同學們,老師們,我提議:讓我們把最熱烈的掌聲獻給這些英雄吧!

            蘆花蕩教案設計一等獎第 3 篇

             教學目標

              知識與技能:

              1. 積累重點詞語;

              2. 了解小說這一文學體裁相關知識,體會人物及環境描寫妙處;

              過程與方法:

              1. 默讀課文,學會復述故事情節;

              2. 通過人物及環境描寫的分析,提高自己的描寫能力;

              情感態度價值觀:

              懂得中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

              教學重難點

              重點 體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩,學會概括性復述課文情節

              難點 注意揣摩景物描寫

              教學過程

              一、導入

              同學們,央視曾經有一個調查:你幸福嗎?今天我也想把這個問題拋給大家:你幸福嗎?請大家說說心里話。

              有的人認為很幸福,有的人覺得不夠幸福??墒?,在八十多年前我們的同胞卻經歷著不幸。他們吃不飽,穿不暖,他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國人民沒有屈服,他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰爭中,涌現出無數可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進《蘆花蕩》,來結識一位老英雄。

              二、出示目標

              1.積累重點詞語;

              2.了解小說這一文學體裁相關知識,體會人物及環境描寫妙處;

              3.默讀課文,學會復述故事情節;

              4.懂得中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

              三、作家作品

              1.孫犁,現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日出生。 1937年冬投身革命,主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的,贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有:《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等,后來都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面,以明麗流暢的筆調,秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象,在讀者中間引起了強烈的反響。這些作品,被視為“荷花淀派”的主要代表作。

              2.寫作背景:白洋淀位于冀中平原,共有一百四十余個淀組成,占地面積達四十多萬畝,淀中水道縱橫,共三千余道。孫犁長期在白洋淀生活,收集了一批抗日故事,這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景,創作了一系列的優美故事,如《荷花淀》等。

              四、檢查預習

             ?。ㄒ唬┙o加點字注音

              寒噤( ) 仄歪( ) 竹篙( )葦塘( ) 黃梢( ) 瘧子( )泅著( )提防( )( )舀( )吆喝( )( ) 趴( ) 扒( )躥( ) 颯( ) 轉彎抹角( )悠閑( )

             ?。ǘ┙忉屧~語

              提防:小心防備。

              央yānɡ 告ɡào : 懇求

              尖jiān 利lì: 尖銳,鋒利

              能nénɡ 耐nai: 本事;技能

              悠yōu 閑xián :閑適自得

              仄zè 歪wāi : 傾斜,歪斜

              寒hán 噤jìn: 因寒冷而哆嗦

              陰yīn 慘cǎn : 悲傷凄慘

              轉zhuǎn 彎wān 抹mò 角jiǎo: 沿著彎彎曲曲的路走,比喻說話做事不直截了當 。

              打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丟臉。

              張zhānɡ皇huánɡ 失shī措cuò: 慌慌張張,不知道怎么辦才好 。

              五、整體感知

              1.默讀課文,了解內容,如果給這個小說換個題目你想換什么題目?說說依據,講講你所了解的故事。

              說明:通過此活動考查學生對小說內容的把握程度,達到整體感知的目的。

              2.了解小說:

              明確:小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

              小說有三個要素:人物、故事情節、環境(自然環境和社會環境)。

              小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物,我們稱為典型人物。

              人物塑造的方法:正面描寫:外貌、動作、語言、心理等描寫。

              側面描寫。

              六、內容探究

              通過剛才的活動大家了解了小說內容,現在大家再次閱讀課文,看看按照小說的結構,本文如何分層?

              明確:

              第一部分:(1-8)交代故事發生的環境和主要人物。

              第二部分:(9-54)敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。(開端、發展)

              第三部分:(55-末尾)敘述老頭子智斗爭日本鬼子的經過。(高潮結局)

              課后小結

              1.今天這節課你學到了什么?

              2.通過今天的學習,我們了解了小說的內容,認識了一位抗日老英雄,他的英雄事跡深深感染著我們。這就是小說為我們塑造的典型形象。小說中的人物不是真實的人物,但他卻來源于生活,是千千萬萬個抗日英雄的代表。下節課我們將學習如何對小說中的人物進行分析,如何賞析環境描寫。

            蘆花蕩教案設計一等獎第 4 篇

            【教學目標】

             ?。?、知識目標:

             ?、欧e累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語,掌握字音、字形和詞義。

             ?、屏私庾髡呒肮适掳l生的背景。

             ?、橇私獗疚牡墓适虑楣?、人物及環境特征,感受其傳奇色彩。

             ?。?、能力目標:

             ?、虐盐展适虑楣?,體味這個英雄故事的傳奇色彩,掌握解讀敘事性作品的方法、思路。

             ?、瀑p析文中“老頭子”這個人物形象,把握其英雄性格。

             ?、谴ξ闹芯拔锩鑼懙木渥?,并分析其作用。

             ?。?、德育目標:

              從文中智勇雙全的“老頭子”,投身革命的大菱、二菱,葦塘里堅持抗戰的隊伍身上,學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格,我們有理由相信:英勇的中國人民是不可戰勝的。

              【教學重點】

             ?。?、通過體味這個故事的傳奇色彩,感知老頭子的英雄性格。

             ?。?、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。

              【教學難點】

              探究問題:這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的?如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字?

              【教學方法】

              以學生自主活動為主,通過反復誦讀,把握故事情節,在復述中再現文章內容,感受其傳奇色彩。在熟悉內容的前提下,對文章進行美點追尋,賞析文中的人物形象和景物描寫,感受作品的美。

              【教具準備】

              多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶。

              【課時安排】

             ?。舱n時。

              【教學過程】

              第一課時

              〖教學要點〗

              朗讀課文,把握故事情節,感受課文內容的傳奇色彩,并探究傳奇色彩表現在哪些方面。

              〖教學步驟〗

              一、導語設計

              設計一:

              同學們,你們一定聽到過許多英雄的故事吧,今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個鬼子于掌股之間,置他們于死地,可謂智勇雙全,讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。(板書文題。)

              設計二:

              請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》,白洋淀共由一百四十余個淀組成,占地面積四十多萬畝,水道縱橫,蘆葦萬頃,俯仰吐穗,風光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田,我們可曾想到這里曾是抗戰的大舞臺,上演了無數個英雄的故事,讓我們在蘆花叢中,尋找英雄的足跡,追隨他們高大的身影。

              二、作者、作品簡介

              多媒體顯示:

              孫犁,現代小說家、散文家?!栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期,冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫,以明麗流暢的筆調,秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象,在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰時期的作品,已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟,視為“荷花淀派”的主要代表作。

              三、朗讀課文,整體感知文意

             ?。?、多媒體顯示白洋淀優美風光,聲屏播放課文朗讀,學生聽讀,感受課文內容:

              教師提示需要積累的詞語(多媒體顯示):

             ?。?、辨明字音:

              提防(dī fɑng)竹篙(gāo)葦塘(wěi)瘧子(yào)寒噤(jìn)吆喝(yāo he)一梭機槍(suō)躥(cuān)仄歪(zè)趴(p?。┌牵╞?。╋S(sà)轉彎抹角(mò)

             ?。?、辨析詞義:

              寒噤(因寒冷而哆嗦)

              仄歪(傾斜、歪斜)

              張皇失措(慌慌張張,不知怎么辦才好)

             ?。?、學生自讀課文,復述故事情節,整體把握課文內容:

              選兩位同學復述故事,其余同學補充、評價。

              教師點撥:故事情節是小說的一大要素,復述時應抓住主要人物“老頭子”,他活動在敵人監視的葦塘里,“老頭子”的主要活動構成了整個故事內容的框架。

              明確:一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船,無數次地穿過敵人的夜間封鎖,為游擊隊運輸糧草、護運干部。他不帶一支槍,甚至也不穿一件像樣的衣服(除了那件藍色的破舊短褲),只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領,在萬畝葦塘里穿梭馳騁,從未發生一次意外??苛怂?,稻米和肥魚的香味,才和歌聲一起從葦塘里飄出來;靠了他,淀里淀外的交通聯絡才得以維系。

              學生在教師的示范下接著復述故事情節的后半部分,即最精彩的部分。以“但有一次,卻發生了意外……”開頭,續說下文。

              四、美點大追尋

              引導學生對作品進行一次美點大追尋,讓他們用自己的眼睛發現美,用自己的心靈去感受美,用自己的語言去描述美。

             ?。?、教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受,要求同學用“我喜歡_____,因為______”這樣的句式說話。

              學生各抒己見,暢談閱讀的感受。

              可能出現的答案有:

              “我喜歡這篇小說的情節,因為它具有濃濃的傳奇色彩。”

              “我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’,因為他孤身一人捉弄并戰勝十幾個鬼子,本領神奇。”

              “我喜歡這篇小說中的兩個俊女子,因為她們小小年紀便投身革命,大菱受傷后表現得異常堅強,是個真正的革命戰士。”

              “我喜歡小說中的環境描寫,因為它富于詩情畫意,比如‘天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子’這樣優美的自然環境,多么令人賞心悅目??!”

              “我喜歡小說把嚴酷的戰爭與溫柔的水鄉結合在一起的寫法,因為它具有一種搖曳的美。”

              ……

             ?。?、教師對同學的發言作總結歸納,明確這篇小說的美表現在三個方面,即情節、人物、環境描寫。

              五、教師引導學生深層體味故事情節的傳奇色彩

             ?。?、要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現在什么地方?”的問題在小組內展開討論。

             ?。?、各小組組長代表本組發言,進行全班交流。

              明確:表現在老英雄身上。老人年近六十,身體干瘦,卻神出鬼沒。無數次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊的供給,保證了部隊的戰斗力,就是因為他,敵人的陰謀總不能得逞。

              表現在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵,獨自一人,竟把十幾個鬼子打得頭破血流。

             ?。?、深層探究:

              提問:這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的?

              學生思考,討論。

              明確:

             ?、抛髡哂脧娏业姆床顏礓秩纠嫌⑿鄣膫髌嫔?。一方面寫條件,敵人的監視封鎖非常嚴密,老英雄年近六十,身體干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業績。精神,是那么悠閑自得,異常自信;業績,是使敵人的封鎖全部落空,保證了塘內物質的充足與聯絡的通暢。兩方面的巨大反差,使老英雄富有傳奇色彩。

             ?、?ldquo;英雄的行為”更富有傳奇色彩,作者主要用兩個方法加以渲染。

              先用女孩的懷疑來反襯。大菱受傷后,老人發誓說:“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血。”后來又說“等到天明,你們看吧”,而女孩卻一再懷疑,先不答話,后來竟說“這么大年紀了,還能打仗?”寫女孩的懷疑,有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

              后來敘述打鬼子,也只交待打鬼子的過程,而不寫他事先已設好圈套;寫打鬼子的過程,只寫老人的行動,也不寫其用意,就在剝蓮蓬、繞小船中,巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。

              六、布置作業

              熟讀課文,完成研討與練習一、二、三題。

              第二課時

              〖教學要點〗

              引導學生賞析小說的人物美、景物美,把握刻畫人物的多種手段,明確景物描寫的作用。

              〖教學步驟〗

              一、導入新課

              上一節課,我們充分體會故事情節的傳奇色彩,感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引著我們,身處磁場,我們似乎身不由己。今天,我們繼續品讀《蘆花蕩》,賞析小說的人物、景物。

              二、賞讀小說中的人物

             ?。?、以小組為單位,就“你認為小說中人物的刻畫有什么特點?”這一問題展開討論,小組組長作總結歸納。然后以小組為單位進行全班交流。

              學生明確:小說中的主要人物形象為“老頭子”,這個人物形象很豐滿,很真實,很可愛。“豐滿”表現在小說中運用多種描寫人物的手段,寫出了人物的各個方面,具有一種立體美;“真實”表現在作為一個大英雄,小說不僅寫其智勇雙全,而且寫其過于自信、自尊,寫他自責、歉疚;“可愛”表現在“老頭子”對待兩個女孩的態度上。

             ?。?、引導學生賞析小說中人物的立體美:

              要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段,并說明表現人物的手段,分析“老頭子”的英雄性格。

              學生讀課文,畫出相關語段。

              明確:外貌描寫:“撐船的是一個將近六十歲的老頭子,船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍色的破舊短褲,站在船尾巴上,手里拿著一枝竹篙。”

              肖像描寫:“老頭子渾身沒有多少肉,干瘦得像老了的魚鷹??墒悄菚竦酶珊诘哪?,短短的花白胡子卻特別精神,那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”

              語言描寫:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險。”“不怕,小火輪上的探照燈,它照不見我們。”“不怕,他打不著我們!”“我沒臉見人。”“他們打傷了你,流了這么多血,等明天我叫他們十個人流血!”“為什么不能?我打他們不用槍,那不是我的本事。愿意看,明天來看吧!”……

              心理描寫:“他沒法解釋:大江大海過了多少,為什么這一次的任務,偏偏沒有完成?自己沒兒沒女,這兩個孩子多么叫人喜愛!自己平日夸下口,這一次帶著掛花的人進去,怎么張嘴說話?這老臉呀!”

              動作描寫集中表現在那一場英雄行為中,他捉弄鬼子,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋,叫鬼子頭破血流。

              教師點撥:這些片斷從多方面展示了“老頭子”的英雄性格:他有愛國抗日的熱情,有老當益壯的氣概;他有愛憎分明的強烈感情,他愛鄉土、同胞,他恨敵人;他過于自信自尊,他有勇氣,有膽略,只身制服敵人。

              教師補充:除了對老英雄的正面刻畫外,也有側面描寫,如“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響,不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味。還是從葦塘里飄出來。”歌聲、香味讓我們想像到戰士和部隊的方方面面,從側面表現老英雄的功勞。再如“敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策,從側面表現老英雄的神奇。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任,側面寫老人的英雄行為。

             ?。?、引導學生賞析小說中人物的真實美:

             ?、盘釂枺赫n文中哪些內容表現了老頭子“過于自信和自尊”的性格?

              學生明確:

             ?、偎麑θ斕晾锏呢撠熗驹S諾一切靠他,一切保險;

             ?、谕ㄟ^敵人封鎖線,老人就像一個沒事人,顯得悠閑自得;

             ?、鬯蛢蓚€女孩進葦塘,他以為萬無一失,結果大菱受傷,確實過于自信;他覺得沒臉見人,不好意思去見部隊,又有些過于自尊。

             ?、芾项^子發誓要討回血債,這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。

             ?、谱屑毚ξ闹欣项^子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理,感受人物的真實、可愛。

              學生齊讀相關語段,在想像中感受老人的復雜心理。

              三、賞讀小說中的景物描寫,領悟這種描寫的好處

             ?。?、課文中有不少如詩如畫的景物描寫,要求學生從文中畫出并摘抄,仔細體味寫景的妙處。

              明確:

             ?、乓雇?,敵人從炮樓的小窗子里,呆望著這陰森黑暗的大葦塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜,葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音,白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標好像就是天上。

             ?、圃旅黠L清的夜晚,人們的眼再尖利一些,就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了。

             ?、菑潖澫麓沟脑铝?,浮在水一樣的天上。

             ?、仍铝谅淞?,半夜以后的葦塘,有些颯颯的風響。

             ?、傻诙?,中午的時候,非常悶熱。一輪紅日當天,水面上浮著一層煙氣。

             ?、仕砝餂]有一個人影,只有一團白綢子樣的水鳥,也躲開鬼子往北飛去,落到大荷葉下面歇涼去了。

             ?、诉@里的水卻是鏡子一樣平,藍天一般清,拉長的水草在水底輕輕地浮動。

             ?、淘谀抢?,鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風飄撒。

              學生齊讀寫景語段,展開想像,感受那濃濃的詩情畫意。

             ?。?、教師引導學生分析寫景的作用:

             ?、沤處熓痉斗治龅冖?、第⑻句。

              明確:“敵人”“炮樓”點明了環境的氣氛,而“星星也像浸在水里”,像“要滴落下來的樣子”,渲染了淀水的晶瑩明澈,星星倒映在淀水里,隨著微風的輕拂激起層層漣漪,使得星星也閃爍不定起來,因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這么優美的水鄉卻被敵人封鎖。白天一片死寂,連水鳥也躲避;只有到晚上,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出鮮明的愛憎情感。寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”把白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的姿態烘托了出來,充滿了意志和力量。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛,也給作品增添了一種戰斗的詩情畫意,構成了情景交融的藝術境界。

              第⑻句是老人致敵人于死地時,“向著葦塘望了一眼”所產生的感受。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中,那鮮嫩的蘆花在老人的眼里,自然會顯得格外美麗。這段景物描寫有加強抒情韻味的作用,決非可有可無。

             ?、茖W生品味其他寫景句,分析其作用??蓮狞c染環境氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味等角度入手。

              四、課堂小結

              孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美,那故事情節的傳奇色彩,那人物的真實、可愛,那景物描寫的詩情畫意,讓我們流連駐足,不忍離去,這是孫犁創作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄,讓我們贊嘆不已。從他身上,我們深深地感到,中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

              五、課堂練習

              請同學們展開想像,把二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

              教師點撥:抓住對老英雄的崇敬、贊嘆,對敵人的刻骨仇恨,對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。

              選三位同學口頭回答,其余同學點評。

              六、布置作業

              課外閱讀孫犁的《荷花淀》,感受作品的詩意美。

              【板書設計】

              ↗情節──傳奇色彩

              蘆花蕩:美→人物──立體美,真實美

              ↘環境──詩情畫意

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