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            心理描寫優質課一等獎教案

            日期:2022-05-08

            這是心理描寫優質課一等獎教案,是優秀的教學設計一等獎文章,供老師家長們參考學習。

            心理描寫優質課一等獎教案

            心理描寫優質課一等獎教案第 1 篇

            【活動設計的背景】

            根據中小學心理健康教育活動課指南的指導,情緒心理是五年級階段學生的心理健康教育學習內容。這里面的情緒心理包括了解情緒、控制情感;改變不合理想法、走出情緒低谷;我的情緒我做主。這節課是情緒心理學習的第一課時,主要是通過一些活動游戲討論讓學生了解情緒,懂得情緒對我們的影響,并悅納自己的情緒,還有就是初步了解如何調控情緒。

            【授課對象】

            五年班

            【授課時間】

            十四周 一課時

            【教學目標】

            1、懂得喜怒哀樂是人之常情,悅納自己的情緒。

            2、讓學生懂得合理的情緒不合理情緒對我們身心健康的影響。

            3、初步了解如何妥善調控的情緒。

            【教學重難點】

            了解、悅納情緒

            認識情緒對我們身心的影響

            【教學方式】

            游戲、故事分享、小組討論啟發

            【課前準備】

            ppt課件、圖片資料、故事資料

            【教學過程】

            一、創設情景 引入新課

            (一)、圖片導入

            (1)同學們喜歡看運動會嗎為什么喜歡

            (2)剛剛結束的亞運會給我們留下了很多精彩的瞬間、深刻美好的印象?,F在我們再來回顧一下亞運會中的一些精彩、動人的場面。

            (3)看到這些照片,你想說什么這就是運動會的魅力。比賽場上形勢千變萬化,觀眾和運動員的什么也跟著變化

            師:情緒真是一種奇妙的東西。不同的人對同一件事有不同的情緒,同一個人在不同時候也有不同的情緒。今天我們就一起來走進這個《豐富多彩的情緒世界》。(齊讀課題)

            設計意圖:以身邊最近發生的熱點時事馬上吸引學生的注意力,提起學生的興趣,自然導出課題。

            二、思辨探知,初步了解情緒的特點

            活動一:猜猜我是誰

            步驟:

            1、把同學分成小組,每組由教師發給兩個寫有情緒詞匯的卡片。

            2、請小組派代表根據詞匯上臺表演此詞匯所表現的情緒。

            3、其他小組同學競猜該同學所表演的是何種情緒。

            4、學生歸納情緒的特點:情緒是多樣的;最基本的情緒有喜、怒、哀、懼四種。(課件顯示)

            教師講解:喜、怒、哀、懼這四種情緒經過不同的調和,就有了形形色色的情緒,如驚喜、悲憤、悲喜交加、又恨又怕等。

            設計意圖:猜情緒這個活動設計得非常妙,它有趣好玩,抓住學生愛表演的個性,通過猜情緒詞語的活動讓學生更深切地明白情緒的是多種多樣的,甚至有些情緒之間還可以交匯一齊產生第三種情緒。老師把這些情緒詞語貼在黑板上,清晰地呈現出來,初步給情緒歸類。

            活動二:畫一畫我的情緒彩帶

            同學們,在上一周有沒有些事情或人讓你覺得開心、傷心、難過或者生氣甚至憤怒的如果,紅色代表喜,綠色代表恐懼,藍色代表哀傷,黃色代表發怒,你能用這些顏色畫出你上周的各種情緒嗎請大家拿起手中的彩筆,描繪出你的情緒吧!

            步驟:

            1、回憶上一周你的情緒是怎樣的。

            2、把每一種情緒用一種顏色來代表,把你體驗到的情緒按順序畫成一條情緒彩帶。

            3、畫完之后在班上展示,并說出情緒彩帶的特點。

            教師歸納:情緒是多樣的,又是不斷變化的,有的情緒還具有明顯的穩定性。

            設計意圖:當學生初步了解到情緒的多樣性,知道情緒的分類后,通過畫自己上周情緒,讓學生更準確地把握自己的情緒。對情緒的了解更進一層。

            三、自我建構

            (一)明白調整情緒的必要性

            1、觀察漫畫圖

            在我們的學習和生活中,有些事情會使我們產生各種相應的情緒,有高興的,有傷心的,有害怕的……這些情緒是合理的嗎不同的情緒伴隨著我們,它們會給我們帶來什么影響呢請大家看圖

            2、課堂討論。

            (1)王紅落選后的不高興,與小剛聽到要去春游的消息后特別高興,是正常的情緒嗎

            (2)他們為什么都被老師批評了呢

            在討論中,教師應引導小學生明白:適度的情緒是人們心理活動的正常反應,是合理的;但任何過度(超出正常范圍)的情緒,都會給人帶來不良影響,特別是消極情緒。對于消極情緒要會控制和調節,要學會做自己情緒的主人。

            3、不合理的情緒會給我們帶來什么影響

            設計意圖:初步了解情緒后,讓學生就自己身邊發生的情緒做分析,看看情緒對我們會有怎樣的影響,漫畫的形式呈現,會讓教學方式顯得豐富多樣,學生更感興趣。漫畫的具體內容也很貼切學生的實際生活,容易引起學生的共鳴。

            (二)、如何調節情緒

            消極情緒會給我們帶來不良影響。它不但會使我們學習后退,而且會影響與同學、老師之間的關系??梢姴涣记榫w的危害性多大。那么,我們應該如何擺脫不良情緒,走出情緒的深淵,做自己情緒的主人呢

            1、 故事啟發

            從前,有一個老太太,她有兩個兒子,大兒子賣草帽,小兒子賣雨傘。兩個兒子都很孝順,照理說老太太應該很開心??墒撬齾s每天愁眉苦臉,為什么呢原來,雨天的時候,她愁大兒子的草帽賣不出去;晴天的時候,她愁小兒子的雨傘賣不出去,于是她晴天也愁,雨天也愁。后來有一個人告訴她,你可以這樣想,晴天的時候,你就想太好了,大兒子的草帽有人買了;雨天的時候你就想:太好了,小兒子的生意一定不錯。后來他總是這樣想。從此以后老太太就過著快樂的生活。

            同學們,從這個故事中你受到了什么啟發

            不錯,快樂與不快樂只是一念之差,換一個角度看問題,往往是海闊天空。

            2、 調節情緒的方法

            以四人小組為單位討論調整情緒的方法

            匯報、總結

            設計意圖:在學生已經明白了積極情緒和不良情緒的影響后,以一個故事讓學生明白“快樂與不快樂只是一念之差,換一個角度看問題,往往是海闊天空”,激發學生讓自己多擁有積極的情緒的動力。這時,再通過小組討論來交流、分享一些調整情緒,讓自己擁有積極情緒的方法。

            (三)、總結再升華

            通過這節課的學習,大家掌握了不少調節情緒的方法。

            同學們,我真心希望在我們的集體中,人人都是快樂的天使,而且要做為別人排憂解難的天使。不但要自己保持快樂的情緒而且要留心身邊的人,并給他們帶去快樂。愿同學們永遠快快樂樂。

            心理描寫優質課一等獎教案第 2 篇

            活動目標:

            1、通過觀看和講述嬰兒生活圖片,知道自己成長離不開父母的照顧和愛護,加深熱愛父母的感情。

            2、活動中培養孩子會關心他人。

            活動準備:

            1、嬰兒生活圖片一套,第一張圖片是媽媽喂寶寶吃奶,第二張圖片是媽媽替寶寶換尿布,第三張圖片是媽媽哄寶寶睡覺。

            2、每一個幼兒帶一張自己小時候的照片。邀請一位懷抱嬰兒的媽媽。

            活動過程:

            一、老師出示嬰兒生活圖片,講述父母怎樣照料小寶寶的。

            1、先放嬰兒啼哭的錄音,引起幼兒注意,然后看圖片。幼兒觀看,老師提問:寶寶為什么哭?媽媽是怎樣喂媽的?你小時候吃的是媽媽的奶還是牛奶?媽媽為什么不怕臟不怕臭給寶寶換尿布?讓幼思考,議論,回答問題,然后給每張圖片作小結。

            2、老師總結:你們小時候,也像這個小寶寶一樣,不會說話,不舒服時只會哭。是姐姐給你喂奶,給你換上干凈的尿布。媽媽又抱著你,輕輕地拍著你,讓你舒舒服服地睡覺。你們在爸爸媽媽的關懷照顧下,慢慢地長大了。

            二、請抱嬰兒的媽媽來到幼兒中間,讓幼兒看媽媽是如何照顧小寶寶的。

            1、引導幼兒招呼小寶寶。(小寶寶不會應答)小寶寶的媽媽介紹說:小寶寶雖然已經長大一些了,但是還不會說話,要媽媽慢慢教他才行。

            2、讓幼兒和小寶寶比比誰高誰矮,誰的手大,誰的手??;看看小寶貝嘴里有幾顆牙齒,比比誰的牙齒多。

            3、看看小寶寶如何學走路。

            ① 媽媽扶著小寶寶走到幼兒面前,與幼兒一一握手。

            ②媽媽彎腰教小寶寶走路。老師與媽媽一問一答,問答中突出媽媽關心寶寶,使幼兒懂得媽媽為了小寶寶不跌交,學會走路,雖然彎著腰很酸,很累,她都不顧。

            ③老師小結:你們小時候,爸爸媽媽也是這樣教你們學走路的?,F在你們不僅會走,還會跑、會跳,你們都要謝謝爸爸媽媽。

            4、看小媽媽給小寶寶吃東西。

            ①讓幼兒給小寶寶吃點心。(小寶寶不會自己吃,要媽媽喂)媽媽喂小寶寶吃雞蛋羹,先將手帕圍在小寶寶的脖子上,用湯匙舀起雞蛋羹,在嘴邊輕輕地吹一吹,喂給寶寶吃。

            ②讓幼兒觀察媽媽關心小寶寶的具體細節。老師插問:為什么要給小寶寶圍上手帕?為什么還要吹一吹?

            ③老師小結:你們小時候和小寶寶一樣,不會自己吃飯,也是媽媽一口一口地喂你吃的。

            5、媽媽給小寶寶把尿,把好后讓小寶寶坐在小車里,推著小寶寶出去玩,全班幼兒向小寶寶告別。

            三、幼兒觀看自己小時候的照片。

            1、老師說:爸爸媽媽把你們小時候的生活也拍下來了?,F在請大家拿出來看看,給旁邊的小朋友講講,你小時候爸爸媽媽是怎樣關心、照顧你的。

            2、每個幼兒將小時候的照片貼在磁性板上。

            3、老師選擇幾張照片,請幾個幼兒在集體面前講述。

            四、游戲:學做爸爸媽媽。

            讓幼兒互找同伴(男女結對子),將兩張椅子拼成小床,商量怎樣照顧好小寶寶。然后到老師那里領取娃娃、奶瓶、尿布、小碗、小湯匙等玩具,玩“娃娃家”游戲,學做爸爸媽媽。

            心理描寫優質課一等獎教案第 3 篇

            活動目標:

            1、了解人與人之間是需要溝通的;

            2、在情境中體驗,理解、掌握人際溝通中正確的態度和方法技巧。

            課前暖身(1分鐘)

            暖身活動:請同學們站起來,我們一起做運動:伸出你的雙手1、左手掌放在右手掌上面2、左手放回原位3、右手掌放在左手掌上面4、右手放回原位。請跟著節奏一起做,1、2、3、4……(節奏越來越快)。大家加快點,發現其實這是一個鼓掌運動。好,讓我們一起來鼓掌,歡迎大家來上心理健康活動課。

            教學過程

            一、故事導入

            小故事:誤會了五十年

            (音樂導入:愛爾蘭畫眉)

            一對老夫妻,在她們結婚五十年后,準備舉行金婚紀念。就在這天吃早飯的時候,老太太想:“五十年來,每天我都為丈夫著想,早餐吃面包圈時,我都把最好吃的面包圈的頭讓給他吃。今天,我該自己好好享受這個美味了。于是,她切下了帶奶油的面包圈的頭給自己,把剩下的給丈夫。不料,她丈夫很高興,吻了吻她的手,說:“親愛的,你今天給了我最大的享受。五十年來,我從沒有吃過面包圈的底部,那是我最愛吃的,我一直想你也一定喜歡吃那個。”

            師:聽了這個故事你有什么體會怎樣才能避免這樣的是發生呢

            學生談談自己的體會、看法

            師總結:我們今天的的主題就是溝通。與人溝通是最重要的就是把雙方的意見、想法和觀點相統一,再達成一致,這就是成功的溝通。今天咱們就來學學溝通的技巧 。

            二、游戲深入,體會溝通的重要

            1、折紙游戲

            游戲規則:請大家拿出一張長方形的紙,然后根據教師的提示進行。操作過程中第一組學生面對面,可以商量,也可以詢問教師;其它六組學生背對背,不能相互商量,也不能詢問教師,獨立完成。

            游戲過程:

            折一折:

            ①把這張紙上下對折;

            ②再把它左右對折;

            ③在右上角撕掉一個等腰三角形;

            ④然后把這張紙左右對折;

            ⑤再上下對折;

            ⑥在左下角撕掉一個等腰三角形。

            看一看:做完后,請將這張紙展開來看一下,它的形狀是什么比較第一組與其它六組學生撕的“作品”,發現第一組學生的作品形狀一樣或接近,而其它6個組的學生撕出來紙的形狀差別很大。

            議一議:為什么同樣的材料、同樣的指令,其它6個組的學生撕出來的“作品”形狀會如此千差萬別

            學生討論。教師概括學生的討論結果,如“沒有交流”、“不能問老師”、“不能看別人的”等,肯定學生的看法。

            2、教師小結:一個小小的游戲尚且因為理解不同又無法溝通而出現了這么多的結果,要是我們的人際交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能會造成什么后果??梢娙穗H溝通是雙向的只有這樣才能實現人際交往愉快,人際關系融洽。

            心理描寫優質課一等獎教案第 4 篇

            教育目的:

            1、通過舉例讓學生明白體會心理健康的重要,并且引起學生對心理健康課的興趣

            2、通過講述使學生知道心理健康的標準

            3、通過寫名片的形式達到教師對學生初步了解的目的,且讓他們提出建議

            重點:

            讓學生體會到心理健康的重要,知道心理健康的標準

            難點:

            能夠讓學生切實體會到心理健康的重要

            教學過程:

            (一)簡單介紹心理活動課及自我介紹

            首先說明本課無教材,指出無教材的好處這是一節心理活動課,本來不同的人就有不同的關于心理方面的問題,不必按照教材按部就班。但同時,這要求師生之間有更多的互動,讓老師及時了解學生想要學習什么,由此安排好適合這個班級的課程。隨后,自我介紹及留下聯系方式。

            師:簡單介紹心理健康課的特點互動,體驗與參與。

            本課不同于其它課,更注重學生自己的體驗,幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預防和心理治療中,很注重當事人自己的想法,通過談話等手段可以獲得比心理測驗多無數倍的資料。許多心理學家想了很多方法讓當事人表達自己的想法,舉例:如箱庭療法在一個盒子里,由當事人自己放玩具進去,看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內心。所以,在這堂課中也需要學生更主動積極的表現自己。

            心理活動課是一節相對輕松的課,但是為什么要上這節課呢,引入心理健康的重要。

            (二)心理健康的重要

            1、講述心理健康對生活態度及身體的影響

            (1)以張國榮為例說明對生活態度的影響

            師:同學們知道幾年前的愚人節那天,發生了張國榮跳樓自殺事情嗎。

            師:因為他承受了太大的心理壓力,心理素質沒有強到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究,發現城市里的自殺率高于農村的,男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大,心理素質差的人更有可能選擇極端。

            (2)說明心理對生理的影響

            舉例:有一個死刑犯人,聽說自己會被割腕而死,行刑那天,他被帶到了一個小房間,眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開,隨后聽到了“滴答,滴答”的聲音,感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實際上,他的手只是被輕輕的劃開,而他所聽到的只是滴自來水的聲音,但他認為自己在滴血,最終心力衰竭而亡。這就說明,心理對客觀的生理也有著影響。

            2、 指出良好的心理,會幫助人們做出準確的應對

            師:天堂和地獄的例子

            地獄中,人人拿著長勺企圖喂飽自己,因為其不可能而使生活十分痛苦。在天堂中,人人拿著長勺互相喂食,所以這是天堂。

            這個小故事中包含著許多哲理,我想說的是:

            生活中,人們往往面對一樣的困境,重要的是你的選擇,怎樣的心態想法,決定了你的生活道路。

            3、總結心理健康的重要

            師:由此可見人的心理健康是十分重要的,尤其是在現代。

            有位教授曾經指出心理健康在貧困時代是奢侈品,在發展中國家是點綴品,在發達國家是必需品。為什么會是這樣呢?

            學生:物質是精神的基礎。

            在貧窮的時候,人和人之間都差不多,到富裕的時候,人與人之間的差距拉大,競爭更激烈,壓力大,所以心理健康顯得重要。

            師:有一個參考的理論,心理學家馬斯洛提出的需要層次理論。

            師:介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學家,提倡人文主義。同學們對他可能不太熟悉,在他之前,盛行的.是弗洛伊德的精神分析學,弗洛伊德注重本能,認為人只是動物的簡單進化,人所做的一切事都是出于本能的驅使。而馬斯洛反對這個觀點,認為人不同于動物,本能的需要只是較為低級的需要,人還受其它需要的驅使。需要是有不同的層次的,于是提出了需要層次理論。

            師:介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要,歸屬與愛的需要,自我實現的需要,生理需要,及尊重的需要。請大家思考一下,哪一個是是最基本的,需要首先被滿足的需要。

            生理需要和安全需要是基本需要,在能保證生命延續的前提下,才可以去滿足其他的需要,那些都屬于心理需要。這也就解釋了,為什么隨著時代的發展,物質生活的豐富,心理健康也日益重要。

            (三)心理健康的標準

            師:那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念,因此有許多標準,比如前面提到的馬斯洛,他就提出了十條標準:

            1、充分的適應力;

            2、充分了解自己,并對自己的能力作適度的估價;

            3、生活的目標能切合實際;

            4、與現實環境保持接觸;

            5、能保持人格的完整與和諧;

            6、具有從經驗中學習的能力;

            7、能保持良好的人際關系;

            8、適當的情緒發泄與控制;

            9、在不違背集體利益的前提下,能作有限度的個人發揮;

            10、在不違背社會規范的情況下,對個人基本需求作恰當的滿足。

            認識自己

            人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點,就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優點,又會自以為是,自我欣賞。這種自卑與自負皆不利于自我成長,只有正確認識自己,才能算是心理健康。

            悅納自己

            自己對自己是喜歡還是討厭,是衡量心理健康的又一條標準。心理健康不僅要求自己能如實了解自己,而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點和錯誤,而是說自己雖然有這樣那樣的不足,但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己,并設法使自己發展得更好。每個人要懂得正確的揚長避短。尤其在青春期的時候,生理上的發育和心理上的發展不協調,會產生很多的矛盾。

            調適自己:

            個人的行為總是受社會的規范和環境的約束,兩個人的需求又往往與規范和環境不符,并發生沖突。因此,個人必須經常調適自己,以使個人和環境保持和諧的關系。不能或不會調適自己的人,就會經常產生心理問題,只有經常很好地調適自己的人,才是一個心理健康的人。

            最后,還有一個小內容,希望大家做一張名片。

            (四)小活動做名片

            1、講述名片的目標為了彼此交流

            2、告知名片的要求:姓名,最喜歡的一件事,最不喜歡的一件事,最能代表你的特征,你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。

            3、收齊名片

            聽課教師反饋::

            1、同學們在聽到例子的時候,都顯得很有興趣。應該注意例子的安排。

            2、 馬斯洛關于心理健康的十條標準,盡管很有用,但是相對比較枯燥,只撿幾條相關的講一下,效果比較好。

            對這堂課,應該加入一個關于心理健康的小測試,能引起學生更多的興趣。但是,缺少這方面的資料??梢跃托睦斫】档囊环矫?,來給他們做一下測試。

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